山东省郯城县红花镇初级中学人教部编版八年级语文上册第5课藤野先生说课稿

《藤野先生》说课稿 　　一、说教材 　　该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。该单元选取的文章都是叙事性作品，《藤野先生》一文可以作为叙事性文章的教学范例。学生在八年级上册学过两个单元的叙事性作品，已经有一定的知识、技能基础。教师引导学生选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写法，力求达到举一反三的效果，为九年级叙事文章的打下基础。 同时该单元选取的文章，其用意让读者融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，体悟到人生的奋斗意义。感受人间的关爱与温情。前面学过的课文也不乏爱国主题和美好情感的文章，具有一定的情感体验能力。同时人物刻画抓住主要特征，突出精神性格。文中具体写了四件事（添改讲义、纠正解剖图，关心实习、了解裹脚），从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质（认真负责、严格要求、热情诚恳、求实精神）。作者还用白描手法来刻画人物特征，语言富有浓厚的感情色彩。学习这篇课文能学到叙事性文章的写法，还能受到爱国情感的熏陶。 《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。 本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京（是作者往仙台看藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到的优待（衬托藤野先生），写与藤野先生相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化。很多材料（如清国留学生赏樱花、学跳舞 ，写赴仙台途途经日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本爱国青年“寻衅”和看电影事件，写作者弃医从文），都是围绕这条内在的线索来组织的。因此文章虽然篇幅很长，却脉络分明；材料虽多，却井然有序。所以依据课文内容，我确定了以下教学目标： 　　1、积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题； 　　2、理清思路，梳理线索，领会语言的