山东省郯城县红花镇初级中学人教部编版八年级语文上册第5课藤野先生课件 (共33张PPT)

人教版初中语文八年级下册 一 藤 野 先 生 第一课时（说课） 说课流程 说教材 说板书 说评价 说开发 说设计 说板书 说学情 说模式 说设计 说板书 说开发 说课流程 1 教材分析 教材分析 教材分析 本文以作者与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。暗线是作者思想感情的变化。很多材料都是围绕这条内在的线索来组织的。 本单元的课文的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。该单元选取的文章都是叙事性作品学生在八年级上册学过两个单元的叙事性作品。 引导学生对人生和生命有所思考，体悟到人生的奋斗意义。前面学过的课文也不乏爱国主题和美好情感的文章，具有一定的情感体验能力。 教学重点 教学难点 藤野先生 教材分析 朗读课文，把握文章的内容和主题；理清思路，梳理线索；本文以作者与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。暗线是作者思想感情的变化。很多材料都是围绕这条内在的线索来组织的。 感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。让学生融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，体悟到人生的奋斗意义。感受人间的关爱与温情。 说课流程 2 学情分析 已有的知识水平 已有的能力水平 学情分析 学会了在初读过程中迅速抓住课文中的六要素，便于了解事件的梗概，把握课文主要内容；了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，体会描写的作用，从而提高描写的能力。 学生对作品中感人肺腑的形象惊心动魄的情景都有所体验。学生在学习过程中获得积极的情感体验。 学情分析 说课流程 3 教学模式 教学模式 《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”这既是个体的学习，又是团体的学习，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。这篇回忆性散文饱含感情，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓情感之中。 新授课： 倡导自主合作探究的学习方式； 朗读感受法。 说课流程 4 教学设计 环节一： 检查预习,了解作者 环节二： 创设情