【优选整合】鲁教版初中语文六年级下册第2单元第10课 《未选择的路》 教案1

《未选择的路》教案1 教学目标： 1．通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 2．学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。 3．了解一点关于象征的知识。 教学重难点： 1．理解诗中所蕴含的哲理。 2．象征手法的运用。 教学时数1 教学过程 一、激情导入 古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢? 二、资料链接 1．作者简介 弗罗斯特（1874年—1963年）是20世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有：《少年的意志》《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》《诗歌全集》。 2．写作背景 《未选择的路》的灵感来自作者罗伯特•弗罗斯特对他在英国最好的朋友爱德华•托马斯经常做的一件事情的善意玩笑。弗罗斯特经常与托马斯在乡间散步：托马斯不停地想要选择一条可以向他的美国朋友展示某种奇异的植物或者奇特的风景的路。但是，每次散完步，托马斯都要为做出的选择后悔，为如果他们选择“更好的”方向就可以向弗罗斯特展现的那些事物而长吁短叹。 三、朗读诗歌，整体感知 1．为下列字词注音 弗 fú 涉足 shè 伫立 zhù 萋萋 qī 2．简单概括诗歌内容。 （1）第一节 讨论明确：诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！（先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结） 选择前的慎重（久久伫立）， 深思 （板书） （2）第二节 讨论明确： 诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。 选择更幽，更美，更有挑战性的路（人迹很少）（板书） （3）第三节 讨论明确： 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于