山东省日照第一中学鲁人版高中语文教案：必修三第一单元 1陈情表

陈情表(一) 【课题】必修三 第一单元 《陈情表》 【课型】新授课 【学案序号】1 【课时】1课时 【使用日期】2月27日 【学习目标】 1．感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情； 2．梳理、积累文中重要的词语和语文知识； 3．学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情； 4.背诵课文 【教学重点】积累文中重要的词语和语文知识，背诵课文。 【教学难点】用现代汉语翻译特殊文言句式 自主学习 1．解题。 表，古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。课文是李密写给晋武帝司马炎的一封信。 李密，西晋文学家。自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 《陈情表》选自 ，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名 ，是我国现存最早的文章总集。 2．给加点字注音。 臣以险衅（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶 门衰祚（ ）薄 床蓐（ ）茕茕（ ）孑立 猥（ ）以微贱 陨（ ）首 责臣逋（ ）慢犹蒙矜（ ）育 拔擢（ ） 宠命优渥（ ） 宦（ ）达 五尺之僮（ ） 洗（ ）马 合作探究 （1）整体把握课文内容。 第一段：作者陈述家庭的特殊不幸和自己与祖母“更相为命”的情状，以使武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。 第二段：历叙朝廷多次征召，优礼有加，但由于“刘病日笃”而处在“报国恩”和“徇私情”不可兼顾的两难之中，作者旨在消除晋武帝的疑虑，为下文请求“终养”埋下伏笔。 第三段：提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度以及政治思想，以便进一步打消晋武帝的疑虑。 第四段：明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。 （2）讨论问题 ① “臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它关系着哪几个方面？ 明确：总摄作用。 第一，半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二，年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三，两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 ② 第一段中作者为什么不用第一人称“臣”而用第三人称“孩”？ 明确：旨在客观陈述苦情以使武帝动心。 ③ 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？  明确：矜守名节。 古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓。 6．学生朗读课文，体会课文中蕴含的感情，学生畅谈阅读课文的感受，体味亲情，反思自我。 检测评价 1.解释下列出自本文的成语。 孤苦伶仃： 茕茕孑立，形影相吊： 日薄西山： 气息奄奄： 朝不虑夕： 2.解释下列加点词 ⑴臣以险衅 ⑵夙遭闵凶 ⑶门衰祚薄 ⑷茕茕孑立 ⑸形影相吊 ⑹逮奉圣朝 ⑺臣具以表闻 ⑻犹蒙矜育 ⑼责臣逋慢 ⑽不矜名节 （11）过蒙拔擢 （12）庶刘侥幸，保卒余年 4.解释下列古今异义词 （1）九岁不行 古义： 今义： （2）至于成立 古义： 今义： （3）则告诉不许 古义： 今义： （4）臣欲奉诏