新疆精河县初级中学九年级语文上册 7《傅雷家书》两则 教案+课件 (2份打包)

7、傅雷家书两则 教学目标： 一、 知识与能力目标： 1.积累“庸碌、凭吊、自知之明”等词的音形。 2.说明两封家书的联系。 3.正确理解“坚强”的含义。 二、过程与方法目标： 1.反复阅读课文，把握作品的感情基调。 2.在合作、交流中，赏析、探究课文。 三、情感态度与价值观目标： 1.体会作者的殷殷爱子情和浓浓爱国情。 2.学习做一个坚强的人！ 教学重、难点： 1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。 教学方法: 自由、合作和探究 预习要求：1.读课文，扫除字词障碍 2.阅读《能力培养与测试》P23-24页 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、教学内容: 1、整体感知两封信的情感 2、研读第一封信 二、情境导入 从游子思乡的诗词导入 在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。 今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。 三、整体感知 1、 阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？ 明确: 第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。 第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。” 作用： 第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。 第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。 2、 从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？ 明确： 融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 四、研读第一封信 再次阅读第一封信，思考下列问题：（师罗列问题至黑板上，生合作交流探究） 1.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? （提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等） 2. 在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? （提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。） 3.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用 意是什么? 学生讨论交流明确： 1. 明确： 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 2.明确： 首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。 最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 3.明确： 太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。 凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁 月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当 初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回 首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。 引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。 4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。（每组展示一次） 如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。” 五、课堂小结 著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长