新疆精河县初级中学九年级语文上册 18 杨修之死 教案+课件 (2份打包)

17杨修之死 1.了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。 2.学习通过典型事件刻画人物，分析曹操和杨修的性格特征。（重点） 3.从历史的角度和艺术的角度全面认识曹操形象。（难点） 教学课时：2课时 第一课时 一、文本导入 睿智的曹操深知在东汉末年的乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是相当重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。在《三国演义》里曹操帐下有一位有才之士，有诗评价：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”此人就是杨修。今天，就让我们沿着历史的脚印，去探寻一个爱才之人为何屠杀有才之士。探索此中奥秘，或许会对我们的人生也有一些启迪。 二、预习交流 1生字注音 屯兵（tún） 庖官（páo） 鸡肋（lèi） 夏侯惇（dūn） 禀请（bǐng） 主簿（bù） 辕门（yuán） 恃才放旷（shì） 酥（sū） 食讫（qì） 佯惊（yáng） 大麓（lù） 谮害（zèn） 惑乱（huò） 麾军（huī） 2词语解释 主簿：文书之类的官。 班师：出征的军队回朝。 恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。[来源:Z_xx_k.Com] 谮害：诬陷，中伤。 佯装：假装。 绰：抓取。适庖官进鸡汤：适，正好。 数犯曹操之忌：数，多次；忌，忌讳。 人皆不晓其意：意，意图。 丕如其言：如，遵照。 植然其言：然，认为……对。 但嘉有问，植即依条答之：但，只要；之，代词，指曹操。 3走近作者 罗贯中(约1330—1400),元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。他经历了元末社会动乱，曾参加过农民起义，明统一后专心从事文学创作。有关他的生平资料保存下来的很少，从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政、行王道，向往一种以封建纲常为支柱的统一、安定的政治局面。作品除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义传》《三遂平妖传》等小说，另外还有杂剧《宋太祖龙虎风云会》和一些乐府等。 4相关知识 《三国演义》是中国章回体小说的开山之作，也是明清长篇历史小说中流传最广、影响最大、成就最高的一部。全书120回，集中描绘了三国时代各军事集团之间军事、政治、外交方面的种种斗争。罗贯中在《三国演义》这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政做了愤怒的抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。 5背景探源《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。 三、互动探究 （一）整体感知 1文章记叙的内容是什么？ 【点拨明确】记叙了曹操杀杨修的缘由和经过。 2指导学生复述故事情节。 （1）女同学的代表复述前三个故事： 【点拨明确】①鸡肋事件；②改建园门；③分食酥饼。 （2）男同学的代表复述后四个故事： 【点拨明确】①语破奸心；②轻视吴质；③教植斩吏；④巧作答教。 3叙事的线索是什么？ 【点拨明确】身死因才误。 4再读课文，划分文章的层次。[来源:学.科.网] 【点拨明确】第一部分：(1—3自然段)曹操焦虑战事，以惑乱军心为名，处死杨修；第二部分：(4—9自然段)插叙杨修之死原因；第三部分：(10—12自然段)曹操强行进兵失败，厚葬杨修。 （二）深层赏析 1再读课文，课文写的杨修犯曹操之忌诸多事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？曹操对杨修的忌恨心理程度是怎样变化的？ 【点拨明确】 ①鸡肋事件 杨修：“来日魏王必班师”，以鸡肋之意对。 曹操：“汝怎敢造言，乱我军心！” ②改建园门事件 杨修：“丞相嫌园门阔耳。” 曹操：虽称美，心甚忌之。 ③一盒酥事件 杨修：竟取匙与众分食讫，“岂敢违丞相之命乎？” 曹操：虽喜笑，而心恶之。 ④梦中杀人事件杨修：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！” 曹操：闻而愈恶之。 ⑤藏吴质事件 杨修：知其事，径来告操。 曹操：因疑谮害曹丕，愈恶之。 ⑥试才干事件 杨修：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。” 曹操：大怒，因此亦不喜植。 ⑦作答教事件 杨修：尝为曹植作答教十余条。 曹操：大怒，已有杀修之心。 曹操从“心甚忌之”——“心恶之”——“愈恶之”——“愈恶之”——“亦不喜植”——“有杀修之心”，可以说是层层加深，最后直到杀死了杨修。 2曹操为