人教版九年级语文上册第11课《我的叔叔于勒》教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计 内蒙古自治区教案设计大赛一等奖作品 【教学目标】： 1.知识与能力 (1)理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。 　　(2)整合小说要素，品味、感悟社会、人生。 　　2.过程与方法 (1)运用掌握的小说阅读常识分析作品； (2)引导学生以小组为单位，进行自主、合作、探究式学习 3.情感、态度与价值观   引导学生正确、客观地认识和评价社会现象。 【教学重点】 　　  激发学生阅读兴趣，培养文学鉴赏的能力。 【教学难点】 　　  教会学生从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 【教学方法】 1.速读法。    2.讨论法。    3.赏析法。 【教学时数】共一课时 【预习准备】 1、学生课前细读课文，并提出自己感兴趣的问题； 2、教师汇总学生提出的问题，进行整理，并作为探究任务分派给各小组。 【教学步骤】 一、导入，激发阅读兴趣 莫泊桑是世界短篇小说大王。左拉评价他的作品道：“每一篇都是一出小小的喜剧，一处小但完整的戏剧，打开了一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”那么，让我们在品味经典的同时，听听同学们对《我的叔叔于勒》产生了哪些思考吧。 二、速读复述，整体感知课文，梳理情节。 可以从不同角度进行：     原因→结果（逻辑） 期待→破灭（心理） 开端→发展→高潮（情节发展） 悬念→结局（技巧） 学生自由选择角度进行复述。 三、合作探究，赏读质疑，品析小说： 1、出示汇总的问题，由各小组抽签后结合课文具体内容讨论。 2、各小组展示探究的成果，同学间进行必要的补充，教师随机追问点拨。 主要问题有： 关于情节—— 小说中哪些情节是必不可少的，你怎么看待这些情节？ 例如：拮据的生活、两封信、二姐的婚事、选择哲尔赛岛作为旅行目的地、吃牡蛎、换船、一家人离岛时不说话、称呼的变化等。 结合情节内容及在上下文中的作用具体分析。 关于人物—— 菲利普夫妇的性格完全一样吗？你是怎么看出来的？ “船头巧遇”一部分，通过人物的语言、动作、神态，可以看出二人的性格同中有异：菲利普夫妇都具有虚荣、冷酷、势力和自私、贪婪、庸俗的性格特点，而菲利普太太在遇到于勒时，更显刻薄、泼辣、精明和沉着。 于勒和若瑟夫两个人物在小说中有什么作用？为什么以“我的叔叔于勒”为小说题目？ 如果说菲利普夫是揭示主题的