陕西省山阳县色河铺镇初级中学人教部编版八年级语文下册导学案23马说2

山阳县色河中学 八 年级 语文 学科导学案 审核人： 授课班级 ：八年级（2、3）班  备课人：孔欢欢    备课组：语文  编号： 学习内容 第六单元23课：马说 （第2课时） 课型：新授课 学习目标 1、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 2．理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。 重难点：了解封建社会中人才被埋没的可悲情况，体会本文托物寓意的写法。 时间预计：导课 分、自学 分、交流 分、展示 分、小结__分、巩固 分钟 学 习 流 程 学 习 [来源:学+科+网] 流 程 学案 导案（学法指导） 1、 温故知新 二、文本探究。 1．千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？ 【交流点拨】直接原因：食不饱，力不足。 根本原因：食马者不知其能千里而食也。 2．课文从侧面讽刺了喂马者的什么？ 【交流点拨】无能、无知、目光短浅。 3．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 【交流点拨】对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺。 4．文中哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 【交流点拨】策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 5．哪句话能体现作者的写作目的？ 【交流点拨】曰“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 三、主题探究。 6．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 【交流点拨】不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，来对埋没人才的社会现状做了揭露。 7．本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？ 【交流点拨】“伯乐”指能识别人才的统治者。“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指愚昧无知的统治者。 一、情景导入 在唐风的天空里，韩愈的“伯乐”“千里马”给世人带来震撼，激起古今许多有才之士的共鸣，这是什么原因呢？ [来源:学|科|网Z|X|X|K] 二、温故知新 这一环节组织学生课温习上节课所学内容，做好两节课之间的衔接工作。 8．作者通过描写千里马的遭遇，表达了怎样的思想？ 【交流点拨】以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托作者