陕西省山阳县色河铺镇初级中学人教部编版八年级语文下册导学案23马说2

学习内容

第六单元23课：马说  （第2课时）      课型：新授课

学习目标

1、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

2．理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。

重难点：了解封建社会中人才被埋没的可悲情况，体会本文托物寓意的写法。

时间预计：导课  分、自学  分、交流  分、展示  分、小结__分、巩固  分钟

学   习   流  程

学

习

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流

程

学案

导案（学法指导）

二、文本探究。

1．千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？

【交流点拨】直接原因：食不饱，力不足。

根本原因：食马者不知其能千里而食也。

2．课文从侧面讽刺了喂马者的什么？

【交流点拨】无能、无知、目光短浅。

3．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

【交流点拨】对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺。

4．文中哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？

【交流点拨】策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

5．哪句话能体现作者的写作目的？

【交流点拨】曰“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

三、主题探究。

6．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

【交流点拨】不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，来对埋没人才的社会现状做了揭露。

7．本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？

【交流点拨】“伯乐”指能识别人才的统治者。“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指

一、情景导入

在唐风的天空里，韩愈的“伯乐”“千里马”给世人带来震撼，激起古今许多有才之士的共鸣，这是什么原因呢？

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二、温故知新

这一环节组织学生课温习上节课所学内容，做好两节课之间的衔接工作。