湖南省迎丰镇高平迎丰中学人教版九年级语文上册：22唐雎不辱使命课件+ 教案 (4份打包)

备课班级 九年级 上课时间 2016.10.13 执教人 刘英 课题：唐雎不辱使命 课时 第一课时 教学设计 课标 要求 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教 材 及 学[来源:学科网ZXXK] 情 分 析 本文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。 学情分析：本届学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。时值初三，需要在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。 课 时 教 学 目 标 1. 识记文学常识，能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。 2. 在涌读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。 3.有感情地朗读课文，品味语言背后的潜台词；学习通过对话塑造人物形象的写法。 重点 整体感知课文，较好地理解陈胜、吴广领导的农民起义的爆发原因、舆论准备的情况和起义发动的经过及其历史意义。 难点 领会课文运用对话表现人物性格的写作特点；初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 教法学法 指导 教法： 讲授法 问题驱动法 学法： 圈点勾画法 自主学习法 探究学习法 教具 准备 多媒体课件。 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 聆听导入，进入新课 由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如滦相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。 激发学生的学习兴趣 教 学 过 程 一. 简介作者，释题 二、教师范读课文，掌握重点字词 [来源:学*科*网Z*X*X*K] 三、自由朗读课文，整体感知内容 四、跳读课文，把握人物形象 [来源:Z。xx。k.Com] 五、分角色朗读，体会人物形象 1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2．辱：辱没。 教师补充[来源:Zxxk.Com] 解决以下字音： 唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休祲 缟素 色挠 教师做疑难处的补充 文章可分为几个层次？ 明确：三部分 1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?[来源:Z。xx。k.Com] 2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 3．指名学生朗读课文，思考以下问题： ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? 看我展示 分角色朗读： 我能读好唐睢 我能读好秦王 我能读好安陵君 把掌握文学常识 旨在使学生在听读过程中掌握重点字音 通过自由诵读整体感知文章的内容 [来源:学&科&网] 旨在通过学生思考、讨论回答敢与斗争、严正立场、不畏强暴 唐雎成功的完成了使命 通过分角色朗读，进一步体会人物形象 小 结 通过这节课得学习，我们基本掌握了违章内容，了解了敢与斗争、严正立场、不畏强暴的唐雎成功的完成了使命。 板 书[来源:学科网ZXXK] 设 计 唐雎不辱使命 [来源:Z。xx。k.Com] 秦王不悦 （生气）-------唐雎使秦之因（受命） 秦王施压（冒火）--------唐雎坚定回绝（力争） 天子之怒（愤怒了）-------唐雎布衣之怒（拼命） 秦王色挠（道歉了）-------唐雎不辱使命（不辱） 作 业[来源:学|科|网] 设 计 [来源:学|科|网] 1.AB档完成绩优学案预习交流、板块一的第一小题、阅读二 2.CD档完成绩优学案预习交流、板块一的第一小题 教 学 反 思 $$ 风萧萧兮易水寒 壮土一去兮不复还 唐且不 使命 《战国策》 唐雎不辱使命 辜负 唐雎完成了出使的任务 战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名