陕西省蓝田县焦岱中学人教部编版七年级语文下册第4课孙权劝学教案

15《孙权劝学》教学设计 教学目标： 1、体会人物语言。 2、学习一些文言实词和虚词的用法。 3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4、理解本文开卷有益的主旨。 教学重难点 1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 3、理解文章的内容和主旨。 4、体会人物语言的情味。 教学方法：讲授、问题探究法 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入 话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。他手下有个名将叫吕蒙，此人武艺高强，勇猛无比，为吴国立下了赫赫战功。可他吕蒙有个毛病；不爱读书。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？我们来看《孙权劝学》。 二、作者作品 1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 2．《资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 三、朗读课文，整体把握。 1、 全班齐读。（老师之前已范读过，强调了字音停顿） 2、翻译全文（要想读懂这个故事，必须先掌握重点词句的意思，参考文下注释，四人一组疏通文意。讨论后，谁来表现一下？） 四、整体把握——《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？ 1、全文几个人物？几次对话？ 3个人物；3次对话（孙—蒙2次，鲁—蒙1） 2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 3.吕蒙接受了孙权的建议吗？ 1推辞十2就学。 4.经劝，蒙就学，学习效果如何？课文怎样表现的？吕蒙与鲁肃的“议论”。 5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。 6.概括情节：劝学～就学一议论～结友。 7.课文在情节的处理上有什么特点？ （详略、正反、人物描写方法三方面） （1）详略——详“劝学”、“议论”，略“就学”、“结友”。 （2）正侧——正面“劝学”经过，侧面写吕蒙学业的长进——通过“议论”。 （3）人物描写方法——以语言描写——对话为主。 五、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读） 1．请一位同学朗读孙权的话。 思考讨论： ①“不可不学！