新人教版八年级下语文课后古诗精品课件＋朗读视频集：1、式微

《诗经·邶风》 式微 创作背景 春秋时期王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处于动荡不安之中。 相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。反映周初至春秋中叶社会生活面貌的《诗经》，就整体而言，正是这五百年间中国社会生活面貌的形象反映，其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章；也有贵族之间的宴饮交往，劳逸不均的怨愤；更有反映劳动、打猎以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。 这首《式微》即是深刻的反应了社会现实的诗歌。 殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。 《邶风》简介 bèi 式微 式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 听读朗读 式微，式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，为什么还在露水中（劳作）！ 读懂诗意 式微，式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，为什么还在泥浆中（劳作）！ 1、本诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，表达了怎样的思想感情？ 本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情，写出了受奴役者的非人处境，表达了他们对统治者的满腔愤懑。 合作探究 2、这首诗以设问强化语言效果，使《式微》一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。”结合全诗说说设问修辞手法的巧妙运用。 从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人思索，所谓不言怨而怨自深矣。 诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不