鲁教版（五四学制）七年级上册第4单元第20课《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录

《罗布泊，消逝的仙湖》 二中 苏 颖 一、设计思想 罗布泊，这个因人的介入而由“仙湖”变为“荒漠”的地方。本文重在让学生通过一组组对比，真切感受这一恶果是因人类造成的，是人对自然无知、愚昧的表现。引导学生在对比中感悟内容，反思自己，认识维护生态平衡的重要作用。 二、教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，通过对罗布湖今昔不同景象的对比描写，并根据大量真实可靠的数据进行深入分析，形象地说明：人类盲目无知的破坏活动是造成生态环境破坏的直接原因。从而激发人们深入反思自己的行为，呼吁人们树立环保意识，认识生态平衡的重要性。 报告文学兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实，而文学则要求有抒情性，形象性。文章叙述事实，列举数据真实可信，同时运用拟人、比喻、排比等修辞手法，写得形象鲜明，情景凸现，痛惜之情跃然纸上。 三、学情分析 本班为普通班，学生学习基础一般，学习方法机械，对内容的理解及语言表达能力有限,不善于提出问题，分析问题。课堂上需要老师创设良好的教学环境，巧妙设计教学环节，引导学生整体感知课文，细细品味语言，提高与文本的对话能力，感悟能力。 四、教学目标 1、知识与能力目标 了解报告文学的文体特征。 学习课文运用的对比、拟人、排比等手法。 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 2、过程与方法目标 引导学生通过扮演导游和游客的活动整体把握课文内容，理清行文思路，培养概括要点和语言表达的能力。 联系现实思考、关注环境问题，培养解决问题的能力。 情感、态度价值观目标 吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 五、教学重点难点 1、重点 理解课文内容，学习文中对比、拟人、排比等方法。 2、难点 感觉并理解作者强烈的忧患意识。 六、课时安排 1课时 七、教学方法 自主学习——合作探究——感悟拓展 八、教具 多媒体课件 九、教学教程 师：同学们，今天我们来一起学习吴岗的《罗布泊,消逝的仙湖》。（师板书课题） 师：（手指着“泊”字）同学们，我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？ 生（齐声）三点水。 师：这说明“罗布泊”原来跟什么有关系？ 生（齐声）跟水有关系。 师：这个“泊”字在这儿是什么意思？ 生（齐声）：湖泊的意思。 师：我们再看一看文章的题目，你能从这句话中读出些什么信息呢？ 生1：罗布泊已经消逝了。 生2：罗布泊是一个仙湖。 圣：