吉林省长春市第157中学长春版八年级语文下册（2017）教案：作文二：我读唐诗宋词 (2份打包)

备课序号： 上课班级： 教材内容 作文二、我读唐诗宋词(1) 上课时间 月 日 第 节 教 具 课 型 新授课 教[来源:Zxxk.Com] 学[来源:Zxxk.Com][来源:学&科&网Z&X&X&K] 目[来源:Z&xx&k.Com][来源:Z_xx_k.Com] 标 知 识 与 技 能 培养学生品读诗词养成记录零散的灵光闪现的习惯，为敷衍成篇打下基础；学习从内容方面鉴赏诗词的方法。 过 程 与 方 法 自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示。 情感态度价值观 加强古诗词积累，培养学生对中国古典文学的热爱之情。 教学重点 学习从内容方面鉴赏诗词的方法。 教学难点 进一步落实读写结合的作文理念，视读书为写作的重要源泉。 教学内容与过程 教法学法设计 一、导言 “大漠孤烟直，长河落日圆”，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。 二、教学流程 （一）、朗读本册书自己喜爱的诗词。 诵读指导： 1、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。 2、理性的把握：理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 （二）、诗词鉴赏： 1、诗中品画（意境再现）：看画面形、色、动、静，物象的组合方式。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手： （1）、诗歌所描绘的意象。 （2）、物象的组合方式（上下、远近、高低、里外、俯仰等）； （3）、画面色彩； （4）、动态、静态。 2、用想象再现诗歌的意境。 诗歌想象的方法： （1）、根据字词想象单个形象。 （2）、根据句节想象群体形象。 （3）、根据全篇想象整体形象。 3、根据音乐想象整体形象，体会诗歌的意境。（播放相关音乐，渲染气氛） 4、创造新的形象 发挥想像和联想，把诗歌描绘的风景图用散文般的笔触，优美的语言描述出来，从而更好地领会诗人的情感和意图。 （三）、画中品诗（情感把握） 1、纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。 2、横向联想，由此句联想到彼句，此意象联想到彼意象，其间关系可相类也可相反，在这一环节的联想比较中鉴赏诗的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。 三、总结 通过反复吟诵感受诗中的景、情，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。诗词美读——诗中品画（意境再现）——画中品诗（把握感情） 创设情境引入新课，激发学生创作欲望。 （播放课件） 指导学生朗读，引导学生在朗读中感受诗词的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。 结合具体实例，小组探究学习从内容方面鉴赏诗词的方法。 教学反思 $$ 备课序号： 上课班级： 教材内容 作文二、我读唐诗宋词(2－3) 上课时间 月 日 第 节 教 具 [来源:学,科,网] 课 型 新授课 教[来源:学科网ZXXK] 学[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com] 目 标 知 识 与 技 能[来源:学科网] 学习从艺术形式方面鉴赏诗词的方法，培养学生在课堂学习的基础上，结合生活感受体会优秀诗词，并以个性化的语言表达自己的品读感受。 过 程 与 方 法 自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示。 情感态度价值观 加强古诗词积累，培养学生对中国古典文学的热爱之情。 教学重点 学习从艺术形式方面鉴赏诗词的方法；评价诗人。 教学难点 进一步落实读写结合的作文理念，视读书为写作的重要源泉。 教学内容与过程 教法学法设计 1、 导言 诗词鉴赏除了上节学习的从内容方面来谈，还可以从艺术形式方面谈，或者二者兼而有之。这节我们就一同来看一看。 二、教学流程 （一）、我国诗歌在格式上主要讲对仗（又称对称）。 诗歌对称有三条： 1、每一句诗中的每一个字的发音高低要对称。例如：第一句 （音调）：高低高低高高低，第二句就应当是（音调）低