2018年中考语文（贵阳专版）小册子课件+练习：9.词语的感情色彩、修辞及病句的修改

$$ 词语的感情色彩、修辞及病句的修改 一、同义词和反义词 (一)同义词 同义词是指意义基本相同的词，在语言中常常可以换用。如演讲——讲演，觉察——察觉，热忱——热情，疲倦不堪——疲惫不堪。还有一些意义相近，但在某些方面有些微的差别，我们也称之为同义词(严格来说，只能说是近义词)。 1．同义词之间存在词义的差别。如“请求”和“恳求”，前者是一般性的要求，词义轻；后者是恳切地要求，词义重。 2．同义词之间存在用法或搭配上的区别。如“坚定”和“坚强”，前者常和“立场”“方向”等词语配合，后者常和“性格”配合。 3．同义词所指范围有差别。如“时代”和“时期”，前者指一个较长的时间段，所指范围大；后者则指一段较短的时间，所指范围小。 4．同义词存在集体和个体的不同。如“布匹”和“布”所指事物相同，但前者一般指同类事物的集合体，后者多指具体的、个别的布。 5．同义词在语体风格上存在差异。如“父亲”和“爸爸”，前者书面色彩较浓，后者口语色彩较浓。 (二)反义词 反义词是指词的意义相互矛盾、对立的词。例如：好——坏，对——错，真——假，美——丑。 反义词在语言表达上，有其特殊的修辞功能。 第一，反义词更能鲜明地揭示出矛盾事物的两个对立面，更清楚地暴露矛盾事物的对应性。表现在句子中，常利用反义词构成对比或映衬，使文章具有更加鲜明的色彩和更强烈的说服力。例如：学如逆水行舟，不进则退。 第二，在句子中，反义词连用，往往可以构成表面上的矛盾而实际上含着更深刻的哲理的语句，使语言更加含蓄，更富有感染力。例如：[来源:学科网ZXXK] 防御中的进攻，持久中的速决，内线中的外线。(《论持久战》) 第三，在特定的语境中，就允许利用类比新创一个反义词，构成一种特殊的修辞手法，这种表现方法往往带有幽默、嘲弄的意味。例如： 读者一定会觉得这是一条“新闻”吧，其实却是一条旧闻。 第四，某些反义词连用构成成语，表意往往比单用更丰富。例如： 深入浅出　苦尽甘来　此起彼伏　悲欢离合 二、词语的感情色彩 褒义词：反映人们对事物的赞赏、喜好、尊敬等感情的词叫“褒义词”。如：英雄、表彰、雄伟、秀丽等。 贬义词：反映人们对事物的贬斥、厌恶、鄙视等感情的词叫“贬义词”。如：奸商、潜逃、狡猾、肮脏等。 中性词：不带褒贬意义的词语叫做“中性词”。根据语言表达的需要可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。如：发动、花朵、结果、国家、名声等。 我们在实际的交际过程中，在具体的语言环境下，有些词的感情色彩会发生变化。 变化一　褒义词贬用 例：这个孩子既聪明，又用功，学习上进步很快。(“聪明”是个褒义词，表达了对这个孩子的赞美之情) 老师警告调皮捣蛋鬼小明：“像你这样愚弄同学们的自认为很聪明的鬼把戏，以后最好永不再上演，否则……”(这里“聪明”变为“愚蠢”，是贬义词) 变化二　贬义词褒用 狡猾的罪犯终于落网了。(“狡猾”是个贬义词，形容罪犯的诡计多端) 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。(《我的老师》)(这里“狡猾”是褒义词，形容孩子聪明顽皮) 三、修辞手法及其作用 (一)常见的修辞手法 1．比喻。特点：用有相似点的具体、形象的事物喻抽象、深奥的事理。一般有本体、喻体和比喻词。作用：将事理说得更具体、形象、浅显易懂，并给人留下鲜明印象。 2．拟人。特点：把事物当作人来描写，赋予其人的言行或感情。作用：使事物更具有生命力、感染力，并能表达作者对事物的感情。 3．夸张。特点：以客观真实为基础，对事物的形象特点等作超出实际的扩大或缩小的描写。作用：使事物的形象或特征更为突出，抒发作者强烈的感情，给人以鲜明生动的印象。 4．对偶。特点：把结构相同、字数相等、意义相关、词性对称的一对句子排列在一起。作用：内容凝练，音韵和谐、整齐，富有节奏感。 5．排比。特点：把两个或两个以上结构相同，意思相近，语气一致的句子或短语并列地放在一起。作用：增强气势，感染读者，富有说服力。 6．反复。特点：根据表达的需要，同一词语或句子，一再出现，有意重复。作用：强调某种意思，加深读者的印象，增强表达效果。 7．设问。特点：为突出某种意思，引起别人的注意和思考而提出问题，然后自己回答。作用：故意设疑，引人思考或提起话题。 8．反问。特点：为了加强语气，用疑问句的形式表达某种确定的意思，只问不答。作用：能够把确定的意思表达得更鲜明，更强烈，给读者的印象更深刻。 (二)易混修辞手法辨识 1．比拟和比喻的区别 比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体喻本体，重点在“喻”。比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻