江苏省灌南县初级中学苏教版九年级下册教学实录+学案：07《热爱生命》 (2份打包)

学习内容 热爱生命 　 　 第1学时 学习目标 1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。 2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，树立积极有为的人生理想。 学习重难点 1.诵读领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 2.体会小说的象征意义。 导 学 过 程 自主空间 一、课前自学 1.了解作者:杰克·伦敦。 2.给加点字注音。 踉跄( ) ( ) 辗转( ) 奄奄一息 ( ) 吹毛求疵( ) 骸( )骨 鲦( )鱼 窒( )息 3.辨识字形，抄写词语。   绞着脑汁 皮开肉绽 转瞬即逝 嚎啕大哭 神志不清 半身不遂 向前蠕动 成为累赘 4.学生默读全文，初步感知小说情节,并理清结构。 5.写下学习中的困惑。           二、预习展示 1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。 2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。 三、课堂自学 学生自由诵读课文，思考下列问题。 1.小说主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? [来源:学*科*网Z*X*X*K]      2.学生重点研读小说最为精彩的场面，也就是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。           3.学生联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。      [来源:Z.xx.k.Com]      4.这篇小说在艺术上有什么特点?           5.小说描写饥饿、恐惧、疲惫、病痛的句子都有那些？找出来并做出欣赏。 四、交流展示 1.汇报各组针对所提问题的探究成果。 2.拓展延伸 请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。 五、反馈检测 下午，这个人发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。他并没有什么好奇心。事实上，他早已失去了兴致和热情。他已经不再感到痛苦了。他的胃和神经都睡着了。但是内在的生命却逼着他前进。他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。正因为生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。 　　他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头——潮湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，附近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破了。他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他到底把它提起来了。比尔至死都带着它。哈哈！他可以嘲笑比尔了。他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕，跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？ 他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也