人教版初中语文九下第六单元第22课《邹忌讽齐王纳谏》观课记录（8页）

《邹忌讽齐王纳谏》观评记录 河口区新户镇中学 九年级语文 董立立 一、观课记录 视角 观察点 观察结果与评价 1.教学目标 1.教学目标明确、具体、可检测 2.设定的教学目标达成情况 3.课堂是否出现与预设目标偏离的情况，教师处理是否得当 1、教师在课堂上并没有直接出示教学的三维目标，但是在具体的教学环节中，有教学目标的呈现。 2、设定的教学目标基本达成。 3、预设目标与实际操作基本相同。 2.课堂提问 1.提出有价值的主问题，不碎问碎答 2.设计的问题是有效的，能引发学生深层次思考或暴露相异构想 3.用学生能够理解的语言提问 4.教师能对学生的回答及时追问 1、提出了有价值的问题，但是在整体把握的环节，出现了问题较多的情况，可以简化问题，让学生围绕“三”来自主分析和把握，给学生更自主的空间。 2、设计的问题基本有效，能够引发学生深层次思考。 3、课堂能够用学生理解的语言提问。 4、关键问题教师对学生进行了及时追问，但是某些问题还是存在不深入的情况。 3.教学过程 1.教学重点突出，体现出一课一得 2.有具体的方式方法突破教学难点 3.各环节之间有巧妙的过渡 4.对学生的能力训练有梯度，照顾全体 5.时间安排得当。 1、教学重点突出。 2、用分角色朗读法、合作交流法、点拨法、讲解法突破了教学难点。 3、各环节之间过渡自然，但是也有些地方比较生涩。 4、注意了对学生的能力训练，但是梯度训练不足，成语接龙、分角色朗读、得到的启示等环节没有让更多的学生更全面的训练。 5、时间安排基本得当，但是导入和字词部分占用时间较长，后面的重难点突破和拓展延伸时间略紧。尤其得到的启示部分，没能给学生更多的思考时间，得到个性化的启示。 4.教师行为 1.教态自然大方，语言简洁清晰、声调抑扬顿挫 2.教师参与学生讨论、适当点拨，能够启发学生的思维 3.给学生提供充分的接触文本、独立思考、合作交流的时间和机会 4.对课堂生成的问题能灵活应对和及时解决 5.评价及时、积极，具有针对性、启发性、激励性 1、教态大方、语言清晰，富有感情变化。 2、教师能够参与学生讨论，适当点拨启发学生思维。 3、给学生提供了充分的时间接触文本、合作交流的时间。但是给学生的独立思考的时间略显不足。没能让学生自己思考得出自己的课堂启示。 4、对课堂生成的问题能够及时应对和解决