江苏省灌南县新知双语学校苏教版八年级语文下册：4马说学案（无答案） (2份打包)

师 生 学 习 案 班级 姓名 组别 年级： 八 学科： 语 文 总课时：2 分课时： 1 时间：2018/2/26 课题：《马说》 课型：新授 制定：祝发兵 审核：孙云 学习目标：1．理解短文所阐明的深刻寓意。   2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点。 学习重难点：目标1．理解短文所阐明的深刻寓意。   2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 学习过程： 1、解题 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。《马说》的“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 韩愈（768--824），唐代文学家，散文尤为著名，为“唐宋八大家”之首。他29岁才初登仕途，但为官路上受挫颇多，怀才不遇的思想极为强烈。本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。 二、语句停顿。 不以千里称也（一处） 才美不外见（一处） 食马者不知其能千里而食也（两处） 鸣之而不能通其意（两处） 三、给下列加点字注音 ①只辱（  ） ②骈死（ ） ③槽枥（  ）（ ） ④一食或尽粟一石（   ）（ ） （ ） ⑤食马者不知其能千里而食（    ）（ ） 四、阅读《马说》课文，解释句中加点词及课文翻译。 世有伯乐，然后（ ）有千里马。千里马常有，而（ ）伯乐不常有。故（ ）虽（ ）有名马，辱于（ ）奴隶之（ ）手，骈（ ）死于槽枥（ ）之间，不以（ ）千里称也。 马之（ ）千里者（ ），一食（ ）或（ ）尽（ ）粟一石。食马者（ ），不知其能千里而( )食也。是( )马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见( )，且欲与常马等不可得( )，安( )求( )其能千里也。 策( )之不以( )其道，食之不能尽( )其材，鸣之而不能通其意，执( )策( )而( )临之，曰：“天下无马。”呜呼！其( )真无马耶( )？其( )真不知马也！ 五、通假字解释。 食：通 ， 。材：通 ， 。 见：通 ， 。邪：通 ， 五、　掌握一词多义： 策：策之不以其道（ ）执策而临之（ ） 其：安求其能千里也（ ）其真无马邪（ ） 　　其真不知马也（ ）鸣之而不能通其意（ ） 之：祗辱于奴隶人之手（ ）马之千里者（ ） 　　策之不以其道（ ）鸣之而不能通其意（ ） 以：不以千里称也（ ）策之不以其道（ ） 　　孔夫子何以谓之文也（ ） 尽：一食或尽粟一石（ ）食之不能尽其材（ ） 六、当堂总结 本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤 温馨提醒： “说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 “说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题” 《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 字词的正音、释义时要利用好工具书。 托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。 $$师 生 学 习 案 班级 姓名