河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇中学九年级语文下册教案：4 黑人谈河流

《外国诗两首 黑人谈河流》第二课时 编写人： 上课时间：2017 年 月 日 课 题 黑人谈河流 课时安排 共（2）课时 课程标准 标注课程标准页码 学习目标 1． 理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感。 2．品味诗歌富有表现力的语言。    3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。  教学重点 诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。  教学难点 理解诗中的艺术形象，领会诗歌的象征手法，蕴含的深沉情感。 教学方法 讲授法 朗读法 品味法 教学准备 课件 课前作业 有感情地朗诵诗歌 教学过程[来源:学科网] 教学环节 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ） 环[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:Z_xx_k.Com] 节 一[来源:学科网] 一．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。 教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。 课中作业 有感情诵读全诗，思考问题 环 节 二 二、学生合作研讨： (1).诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? (2).“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? (3).全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 学生研讨，教师点拨： (1).在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 (2).“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 (3).我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了