河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇中学九年级语文上册教案：17 智取生辰纲 (2份打包)

智取生辰纲 教案 编写人： 上课时间： 2017年 10月 日 课 题 智取生辰纲第一课时 课时安排 共（ 2 ）课时 课程标准 标注课程标准页码 学习目标 １、欣赏人物形象。 [来源:学+科+网] ２、把握矛盾冲突。 教学重点 欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点。[来源:学科网ZXXK] 教学难点 欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点。 教学方法 教学准备 课前作业 回顾自己读过的《水浒》故事，收集整理《水浒》的资料。 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ） 环 节 一 导入新课[来源:Z#xx#k.Com] 我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 [来源:Zxxk.Com] 课中作业 环 节 二 有关资料： １、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 　　教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。 ２、《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。 课中作业 学生交流自己收集到的资料。 环 节 三 相关情节 介绍与(水浒传)有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。 课中作业 回顾讲述相关故事情节。 环 节 四 字词 关注课文中的字词，扫清阅读障碍。 课中作业 解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较 环 节 五 通读、细读 １、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智“主要体现在哪些方面? ２、杨志最终失陷生辰纲从而”贻误终身”，是否在他身上确实无“智”可言呢? ３、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解 课中作业 在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。 课后作业设计： 划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。 （修改人： ） 板书设计： 《水浒传》 内容：农民起义 局限：只反贪官，不反皇帝 教学反思： 《智取生辰纲》是从文学名著《水浒传》中节选出来的文章，在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏，饶有趣味。整节课围绕“智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。 针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。 $$ 智取生辰纲 教案 编写人： 上课时间 2017年 11月 日 课 题 智取生辰纲第二课时 课时安排 共（ 2 ）课时[来源:Zxxk.Com] 课程标准 标注课