河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇中学八年级语文上册教案：18 苏州园林 (2份打包)

《 苏州园林 》 教案 编写人：八年级语文组 上课时间： 年 月 日 课 题 《 苏州园林 》 课时安排 共（ 2 ）课时 课程标准 学习目标 1.学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。 2.通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。 3.领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点 学习目标1、2 教学难点 学习目标3 教学方法 引导法、诵读法 教学准备 课件 课前作业 初读课文，了解作者，解决生字词。 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ） 环 节 一 1、 导入新课  “江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 [来源:学科网] 环 节 二 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，检查课文生字词。 轩榭（xiè) 丘壑(hè) 嶙峋（lín) 镂空(lòu) 蔷薇（qiáng) 池沼(zhǎo) 相间(jiàn) 着眼(zhuó) 斟酌（zhēn zhuó） 重峦叠嶂 （luán zhàng) 2.解释下列词语或根据意思写词语。 轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。 因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。 3.作者链接 叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 初读课文思考： 1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？ 【明确】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2.苏州园林的整体特征是什么？ 【明确】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3.文章是从哪几个方面具体说明苏州园林的特征的？ 【明确】文章先从亭台轩榭的布局(不讲究对称，讲求自然之趣)、假山池沼的配合(讲求自然美)、花草树木的映衬(给人图画美)、近景远景的层次(给人景致美)这四个主要方面详细介绍，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美这三个细微方面来具体说明。 4.文章结尾写了什么内容？有何特点？ 【明确】文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。 环 节 三 （二）理清思路 1. 再读课文，结合上述问题给课文划分层次。 【明确】 第一部分（第1段），对苏州园林的总的评价。 第二部分（第2—9段），说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。 第一层（第2段），总说苏州园林的特点。 第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。 第三部分（第10段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。 2.全文结构上有什么特点？ 【明确】总——分——总。 3.本文的说明顺序是什么？ 【明确】逻辑顺序（从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要）。[来源:学*科*网] （三）深层探究 本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文，为什么不采用空间顺序而采用逻辑顺序？ 【明确】本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，因此，他不能像介绍某个地方的说明文那样按照空间顺序来说明，而要在高度概括的基础上从整体到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物分项进行说明，所以采用逻辑顺序。 课后作业设计：做《基础训练》第一课时作业 [来源:Z,xx,k.Com] （修改人： ） 板书设计： 亭子回廊不对称（自然之趣） 假山配花木、活水配桥梁（自然美）[来源:学§科§网Z§X§X§K] 高低俯仰生姿（映衬美） 完美的图画