内容正文：
《诗的发现-以〈沙扬娜拉〉为例》
授课人；高中语文组 袁天芬
教学目标：
1.知识与技能：学习自主鉴赏诗歌之美，学习如何将生活中的每一种细小的美化作文字之美。
2.过程与方法：学生通过诵读、讨论感受诗歌之美，通过借鉴、模仿练习如何把生活给予的感触转变为文字。
3.情感态度价值观：生活之美无处不在，要用一颗语文之心、诗意之心观照我们的生活。
教学重难点：通过模仿、借鉴练习如何把生活给予的感触转变为文字。
教学方法：诵读欣赏 问答讨论 情境创设
教学过程：
一、导入
王菲的一句歌词“只是因为在一群中多看了你一眼，再也没能忘掉你容颜”这一望就望出了传奇。传奇其实离我们不远，就在我们手中。
二、鉴赏《沙扬娜拉》的诗意之美
1、 诵读诗歌初步感知
师：大家读了这首诗歌，能不能告诉我这首诗歌讲了什么？
生：送别。
师：发生在谁和谁之间的送别？
生：徐志摩和日本女郎
师：感觉这首诗歌写得怎么样？
2、再次阅读体会、讨论诗歌之美
师：送别的诗我们学的太多太多了，有送别一个朋友的如李白《送孟浩然之广陵》，有送别一个亲人的如孟郊《游子吟》，有送别一个爱人的如柳永《雨霖铃》，有告别一个地方如徐志摩《再别康桥》。接触了这么多的送别诗，相信大家也能看出点门道了，那么现在给大家几分钟的时间再仔细品一品读一读，以邻近的六位同学为一组讨论一下这首诗到底有什么魅力。
其实这首诗还有十七个姐妹的，只是都被徐志摩删掉了。
1 建筑美：句式的整饬与排列的错落有致
2 音乐美：
节奏的舒缓，句子的重复，押Ou韵。
③ 绘画美:
低头的女郎 凉风中的水莲花
可以想象这样一幅图景，六月的日本某码头，阳光明媚而柔和，海风拂着人的发梢和衣角，头戴红帽胡须银白一袭长袍的泰戈尔和年轻挺拔、英气逼人、目光流转的徐志摩及其一行人就要离开日本了，轮船的汽笛声声响起，年轻的日本女郎温柔地一低头向众人告别，轻启朱唇连声低唤“沙扬娜拉，千万要珍重啊，千万要珍重啊！”就在她的轻轻低头与连声珍重中，志摩的心弦被拨动了，他抑制不住内心的感动，提笔写下了这首隽永的小诗。在诗中，他最最敬爱的老戈爹不见了，海消失了，云散了，船看不见了，众人也无影无踪，只有日本女郎的风姿摇曳，轻轻荡漾……她的低头太美了，那流露的温柔就像一朵在水中悠然开放的莲花，当凉风习习而来它轻轻地颤了颤，娇羞到连我们平时觉得舒爽的凉风都不能经受。再见这句话太平常，我们天天挂在嘴边，自己说给别人，别人也说给自己；低头这个动作也太平常了，我们自己每天都要低无数次的头，更不要说像日本这样的整天要鞠躬说おはようございます （o ha you go za yi ma si ）的国家了，
这么平常的事物，这么微不足道的细节被徐志摩一写，感觉的确很美。
美就在细微之处，需要我们去发现，这不是人人都能发现的，那必须有一颗柔软之心，敏感之心。
那我们就怀着这样一颗敏感柔软之心，去发现一下平时被我们匆匆的脚步所掩盖住的美吧。
视频《一中校园》
三、诗意的萌动化作文字的飞扬，把诗心语文化。
1、学习《沙扬娜拉》的写法，记录我们的生活之美
徐志摩写了两个动作，一是低头，二是说再见。这两个动作的写法都是采取先描写动作本身，再写由动作引发的感受与联想的方式。
2、分析例子《缝》
印证徐志摩的这种写作方法。
3、自己动手写一写
不管是《沙扬娜拉》也好，还是《缝》也好，他们都可以运用以上的方式写出来，并且还不错，那说明这种方法是可以借鉴的。
我们自己动手来写写。
教师示范写《落叶》
师生合作写《母爱的小脚板》
学生自己动手选取细节自己动手写。
对学生的习作进行点评
4、 结语
生活就是无言的馈赠，不经意的抬头，可见墙头的一株小花芬芳；偶然的推窗，可得一窗绿意盎然。世态万千，人情冷暖，需要我们用心感受，用眼捕捉，将那动人的一瞬化作隽永的文字，弥漫永久的芬芳。只为多看一眼，生活便诗意无限，愿我们用一眼诗意换一生诗意。
作业：推荐阅读《谈文学》《谈美》。
交上自己的习作，全班形成诗集，并为我们的诗集取名。
板书
沙扬娜拉 徐志摩
情感
生活 筛选 典型细节 语文化
联想
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课题《诗的发现-以〈沙扬娜拉〉为例》
——让瞬间化作永久的诗意，让生活之心孕育语文之心
教师：袁天芬