山东省郯城县红花镇初级中学人教版语文八年级下册课件+教案+学案+练习：14《应有格物致知精神》 (8份打包)

14《应有格物致知精神》（一） 一、学习目标 1.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点。 2. 理解“格物致知”的真正含义。 3.培养学生动手操作实验的意识，并能使之用于自己的生活学习之中。 二、课前预习，自主学习 1. 写出下列加点词语的正确读音 。 肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) ( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ） 2.解释下列词语。 格物： 致知： 缅怀： 袖手旁观： 3.我所了解的丁肇中： 三、了解内容，梳理思路 4.本文的论点是什么？ 5. 如果议论文可以用提出问题、分析问题、解决问题来划分层次的话，你觉得本文可以如何划分，并概括段意。 6.写出本文的论证思路。 [来源:学。科。网Z。X。X。K] 7.读完全文，你能说说作者所讲的“格物致知”的真正含义吗？（结合课文内容） [来源:学。科。网Z。X。X。K] 答案：1.肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(pánɡ huánɡ) 瞭望（liào） 缅怀（miǎn） 2.格物：推究事物的道理。 [来源:学&科&网Z&X&X&K][来源:Zxxk.Com] 致知：求知，获得知识。 缅怀：指遥想；追念。[来源:Zxxk.Com] 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 3. 丁肇中：美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。由于丁肇中对物理学的贡献，他在1976年被授予诺贝尔物理奖，并被美国政府授予洛仑兹奖，1988年被意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。他是美国国家科学院院士，目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。 4.论点：应有格物致知精神。 5.第一部分（l～2段）：提出问题。 中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以个人的经验举例。 第三部分（13段）：解决问题。论证格物致知精神的真正意义，并对我们中一代人提出希望。 6.作者在开头提出论题，中国学生应该怎样学习自然科学。然后分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，更加深刻地揭露传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。最后，得出结论“希望我们这一代人对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正成为中国文化的一部分”。而后，揭示其真正意义，结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希望。 7.第2段：探察事物而得到新的知识，即实地的探察，即所谓的实验。 第13段：第一，寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索；第二，探索应有想象力，有计划，不能消极地袖手旁观。 $$ 14《应有格物致知精神》（一） 一、基础知识 1. 写出下列加点词语的正确读音 。 肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) ( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ） 2.解释下列词语。 格物： 致知： 缅怀：[来源:Zxxk.Com] 袖手旁观： 二、拓展训练 科学不怕挑战 ①挑战是针锋相对的竞争。“物竞天择，适者生存”，没有竞争，生物不会进化，至今地球上就只有原始生物。 ②科学发展史是不断接受挑战的历史。 ③量子力学理论刚提出时，由于它的基本概念与传统观念根本不同，有些科学家一时难以接受。爱因斯坦反对量子力学的几率解释，说:“我不相信上帝在掷骰(tóu)子。”他还多次提出“理想实验”进行挑战。玻尔是量子力学的创始人之一，他奋起应战，据理反驳。爱因斯坦屡败屡战，苦思冥想出一个特别刁钻的“理想实验”。玻尔彻夜未眠，苦思不得其解，直到清晨才豁然开朗，利用相对论以其人之道还治其人之身。但爱因斯坦仍然固执己见，以至另一位科学家厄伦费斯特都忍不住说:“爱因斯坦，你真不像话!你简直在批判你自己的相对论了。”爱因斯坦挑战量子力学，虽败犹荣，他提出的“理想实验”，促进了量子力学的发展，还对量子密码、量子计算机等新技术起到了催生作用。 ④进化论从诞生之日起就被挑战，从未停止过。创世说从信仰出发频频发难，甚至采用行政手段禁止进化论的传播。结果怎样呢？进化论身经百战，越战越勇，而创世说却破绽百出，只好以百万元大奖向科学家频送秋波求援。[来源:Z*xx*k.Com] ⑤科学不怕挑战，怕挑战的不是科学。 ⑥至今为止，仍不断有人为躲避挑战而打出“科学”旗号，把它当作挡箭牌。其实，这些人趁早收旗为好，否则，等到发现挡箭牌其实是箭靶子时，悔之晚矣。 ⑦大浪淘沙，沙不除金不现。直面挑战，意在求真求是。[来源:学科网ZX