江苏省如皋市白蒲镇初级中学苏教版九年级语文上册学案：5《故乡》 (3份打包)

五 《故乡》课堂学习活动单（第1课时） 【学习目标】 1．了解作者和写作背景。 2．掌握课文中重要词语的读音、字形、词义。  3．理清小说线索和故事情节。  【课前预习】[来源:学。科。网] 一、知识链接 1．人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。 2．常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。 3．小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括： 开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。  4. 环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。  B自然环境：用以烘托气氛、表现人物感情等。 二、作者名片 鲁迅，原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》等。 三、背景资料 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。[来源:学科网ZXXK] 小说这种文学体裁是一种源于生活而又高于生活的文学创作。所以不要把《故乡》中的“我”这一艺术形象与鲁迅等同起来。 四、熟读积累 1．自由朗读课文，圈出自己不懂的字词，以小组为单位讨论解决，并把重要字词及词义整理在学习手册上。（不少于30个） 2．养成动笔读书的习惯，划出你最欣赏的细节描写语句，在组内交流，并讲讲自己选择的理由。 【活动方案】 活动1：自由读文，检测字词读音，并请你用1—2句话概括出课文内容。 阴晦（ ）  瓦楞（ ）  胯（ ）下   獾（ ）猪 秕（ ）谷    髀（ ）   嗤（ ）笑    瑟（ ）索    蜷（ ）缩   寒噤（ ）   折（ ）本   惘（ ）然   恣睢（ ）（ ）  潺潺（ ）（ ） 黛（ ）色  愕（ ）然   五行（ ） 弶（ ） 潮汛 （ ） （自主完成拼音、思考问题→组长红笔批阅、自行订正→小组讨论并口头汇报课文内容的概括） 活动2：自由朗读，理清小说线索和故事情节。 小说以 为序，以 为线索展开故事情节，即按 “ —— —— ”三个方面分为三个部分。 第一部分（1—5段）： 　　 第二部分（6—77段）：  一层（6—8段）： 二层（9—33段）: 三层（34—52段）：[来源:Zxxk.Com] 四层（53—77段）：[来源:学,科,网Z,X,X,K] 第三部分（78—88段）： （自己独立思考完成以上填空→组内交流修正→全组小黑板展示） 活动3：文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？ 用1—2句话概括你对文中人物的印象。 （自己思考→组内交流→小组汇总→分工展示） 个性调整[来源:Zxxk.Com] 课堂随笔： $$ 五 《故乡》课堂学习活动单（第2课时） 【学习目标】 1．分析人物形象，理解外貌、对话、动作描写的作用。 2．理解课文通过对比来突出中心思想的方法。 【活动方案】[来源:学科网] 活动1：课文描写闰土着重是从以下四方面进行前后对比。 请根据表格脉络选读第12—30段、第55—77段的相关描写语句并分析人物的形象变化。  [来源:学.科.网] 少年闰土 中年闰土 外貌     动作语态     对“我”的态度     对生活的态度     示例：外貌对比 少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——健康壮实、淳朴天真、可亲可爱。 中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；” “眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑