江苏省如皋市白蒲镇初级中学苏教版九年级语文上册学案：6《我的叔叔于勒》 (2份打包)

六 《我的叔叔于勒》课堂学习活动单（第1课时） 【学习目标】 1．掌握课文中重要字词，了解作者及代表作。 2． 从人物、情节入手，体会巧妙构思，把握小说的主题。   【课前预习】 1．给加点字注音。 拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ） 牡蛎（ ） 诧异（ ） 褴褛（ ） 阔绰（ ） 2．熟读课文两遍，圈画重要字词，思考小说的情节构思。 3．收集整理作家作品及写作背景资料。 [来源:Z.xx.k.Com] 【活动方案】[来源:Zxxk.Com] 活动1：朗读课文，整体感知 （1）在预习课文的基础上，请同学叙述故事情节。 （组内接力叙述，补充完善→推荐代表班级接力叙述→组间评价补充） （2）请同学们快速默读课文，把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?  从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？不变的是什么？[来源:Z。xx。k.Com] （自主默读圈点并思考问题→小组讨论交流，表格形式归纳→全班汇报，小黑板板书关键词） [来源:学,科,网Z,X,X,K] （3）根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）（小组代表口头汇报）  第一部分：（ — ） 故事的开端， 于勒。[来源:Zxxk.Com] 第二部分：（ — ） 故事的发展， 于勒。 第三部分：（ — ） 故事的高潮， 于勒。 第四部分：（ — ） 故事的结局， 于勒。 活动2：探究文本，归纳主题 （1）小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？ （结合情节，自主分析批注→个人口头汇报，其余补充） 直接原因： 根本原因： （2）通过这个故事，作者揭示了什么主题？分析讨论以下四种主题说，说出自己的观点。 “金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。 “同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。 “虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。 “势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。 （自行阅读思考→小组讨论辨析→全班交流碰撞） 我们的观点： 活动3：布置作业，认识生活，学生反思 1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？ 2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？ 个性调整 课堂随笔： $$ 六 《我的叔叔于勒》课堂学习活动单（第2课时） 【学习目标】 1．学习作者通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。[来源:Zxxk.Com] 2．正确把握金钱与亲情的关系。 【活动方案】 活动1：研读赏析，分析人物写法，感知人物形象 （1）小说通过对人物语言、行动、神态描写着力刻画于勒和菲利普夫妇，试结合文本具体语句赏析人物形象。 （确定一个研读对象→小组分工合作，适当演读→全班汇报，小黑板板书关键词） 采用形式：我认识了一个 （人物性格特点）的 （人物），你瞧， （人物表现），运用了 （描写方法）。 示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。 友情提醒：分析明快个性化的语言 ①“你们要不要我请你们吃牡蛎？” ②“啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。” ③我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...... [来源:学科网] （2）小说采用第一人称，以“我”一双清纯的眼睛，真实地摄入了19世纪法国社会的世态人情，“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ （自读课文，抓住细节描写赏析形象→班级交流） [来源:学#科#网Z#X#X#K] 活动2：辨析研讨，谁是主人公 文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？ 活动3：拓展迁移，联系生活 （1）假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右