人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”第八单元第2课《《懒惰哲学趣话》教学设计+课件（15张） (共2份打包)

《懒惰哲学趣话》教学设计 安徽省宿州市第二中学 张雪莉 教学目标 1、能简单概括故事大意，清楚掌握游客和渔夫代表的两种不同的人生追求。 2、抓住一些关键语句，学习本文对比及庄谐互现的写作手法。 3、讨论文本的构思特点，充分了解作者的情感倾向，并在此基础上深入探讨游客和渔夫的不同选择。 4、引导学生对人生追求有一个更积极乐观的认识，提高自身的思想道德境界和哲学理论水平。 教学重点： 1、帮助学生理解评价课文中的两个人物，理解他们不同的人生选择，从而引导学生树立正确积极地人生观。 2、抓住一些关键语句，理解课文的寓意。 教学难点： 合作探究课文寓意，帮助学生树立正确的人生价值观。 教学方法 探讨思辨法 教具准备 多媒体设备 课时安排 一课时 教学步骤 一、导入新课 小调查： 第一个问题，凡是每天都问自己：“我今天幸福吗？” 并且回答是肯定的同学请举手。 第二个问题，每天脸上都能呈现出笑容的同学请举手。（学生们都笑了） 教师：难道你微笑的是个不是你幸福的时刻吗？ 那么，幸福到底是什么，怎样活着才能幸福？今天就让我们一起来品读德国作家亨利希·伯尔的《懒惰哲学趣话》，看看这位能“把德国人的灵魂从俾斯麦和希特勒的阴影里解救出来”的文学大师怎样为我们诠释的。 二、作者及其作品 亨利希·伯尔（1917～1985）德国作家。生于科伦一雕刻匠家庭。1939 年入科伦大学学习日尔曼语文学，同年应征入伍，直至第二次世界大战结束。曾负过伤，当过俘虏，对法西斯的侵略战争深恶痛绝。他的创作主要取材于第二次世界大战，旨在探索战争给德国及其民族带来的种种灾难。 主要作品有中篇小说《正点到达》（1949）、长篇小说《亚当，你到过那里？》（1951）和短篇小说集《流浪人，你若来斯巴……》（1950）等。成名作《正点到达》已成为联邦德国“战后文学” （即一废墟文学”）的代表作。。1972年作品《女士及众生相》获诺贝尔文学奖 。获奖理由：“为了表扬他的作品，这些作品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振兴。” 三、学生自读课文，完成以下任务。 1、阅读课文并划出给你留下印象最深刻的词语。 2、文中提到了几个人物？ 3、用简短的话语概述文章内容。 4、文中运用了何种手法？ 学生自读课文，讨论后请学生回答。 课文中给学生留下印象最深刻的词语。 衣衫寒伧、穿着入时、正在打盹儿的渔夫、慢吞吞地、热情的游客、殷勤、渔夫摇摇头、渔夫点点头、惋惜、人迷惑不解、他再也抑制不住那个像要炸开他心脏的、不假思索的，简短的、宽慰地拍拍游客的肩膀、忧心忡忡、外国人摇着头、渔夫点点头、渔夫摇摇头、兴奋得一时间连话都说不出来了、兴奋得又说不出话了、他摇摇头，内心感到无比忧虑，度假的乐趣几乎已经无影无踪、激动他又语塞、渔夫拍拍他的背，像是拍着一个吃呛了的孩子、以默默的兴奋心情说、开导、他只要好好干一阵，有朝一日就可以不用再干活了；对于这位衣衫寒伧的渔夫的同情，此刻在他心里已经烟消云散，剩下的只是一丝羡慕 2、通过找关键词句学生对文意有了初步的了解，教师引导学生对关键词句进行归类，从而发现： 故事塑造了两个人物形象，一个是游客，一个是渔夫（完成第2个问题）。两人不同的生活方式，两个人不同的心理变化，并发现了本文运用了对比、庄谐互现的表现手法（完成第4个问题）。 （此处教师完成板书） 懒惰哲学趣话 伯 尔 心理变化 人生态度 人生目标 游客 同情—忧虑—兴奋—失落 羡慕 淡泊悠然自得 幸福 渔夫 悠然—安然—淡然—同情 悠然 积极急功近利 3、学生概述文章内容。 故事塑造了两个人物形象，一个是游客，一个是渔夫，两个人物就“渔夫要不要出海捕鱼”的问题展开了一场对话。游客认为渔夫应该趁着好天气多出海捕几次鱼，为以后的富足生活打下基础；而渔夫则不以为然，他觉得应趁着好天气晒晒太阳，看看风景，打打盹儿。 四、研习课文 1、两个人的生活方式，你更羡慕谁的生活方式呢？ 学生讨论后各抒己见，没有固定的答案， 2、伯尔会倾向于谁的人生追求呢？ 多媒体展示背景介绍 第二次世界大战无疑是人类文化的一次灾难。伯尔亲身经历过二战，对二战的残酷和破坏性深有体会，这些经历和感受都启发了他的创作。或许在他看来，人类浩劫的发生原因，就在于社会奋斗的终极意义的丧失。少数战争狂人不正是希望借助战争来“一劳永逸地”解决一些社会问题吗?假如这些人的思路仅限于个人生活的领域，那么它是一种个人选择无可厚非，但放到了社会生活和国家民族的领域，却是十分有害的。 教师小结： 文中渔夫所奉行的“懒惰哲学”不符合一般现代西方人所奉行的生存法则。但如果仔细品味文中渔夫的人生追求，就会发现这是对现代流行的生活理念的反思，也是对西方现代文化的反思。 从旅游者的