人教版物理九年级13.3《比热容 》教学设计

13.3比热容 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 3.3.1了解内能和热量。 3.3.2通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 2. 学情分析 初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。虽然学生在日常中接触了一些简单的微观知识，学生对比热容接触较少，在今后要引起足够重视。 3. 教材分析 本节课作为第十三章的第三节内容，利用公式 进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。 【教学目标】 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2.尝试用比热容解释简单的自然现象。 3.会利用公式 进行简单的吸放热计算。 4.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 【评价设计】 1.随机抽查提问学生比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。 2.90%的学生能用比热容解释简单的自然现象。 3.通过练习会利用公式 进行简单的吸放热计算。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学环节 教与学活动 评价任务 导入环节 （一）导入新课，板书课题 1.导入语：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的发烫，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。这是为什么呢？通过这节课的学习我们就知道其中的原因了。本课我们学习13.3 比热容。 学生独立思考，同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。这是为什么呢？ 2.教师板书课题 （二）出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2.尝试用比热容解释简单的自然现象。 3.会利用公式 进行简单的吸放热计算。 4.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。 明确学习目标 先学环节 二、先学环节 （一）出示自学指导 课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P11-14页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成： 1.阅读课本p