河北省青龙满族自治县祖山兰亭中学人教部编版七年级语文下册课件+教案：4孙权劝学 (2份打包)

《孙权劝学》教学设计 一、教学目标   1.了解司马光和《资治通鉴》； 2.学习一些文言实词和虚词的用法。 3.反复的朗读课文，理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。 4.理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。 二、教学重点   1.品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 2.联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 三、教与学互动设计   （一）创设情境，导入新课 说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。 现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。 （二）自读感知，整体把握 1.走近司马光（小组交流课前预习资料） 司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。[来源:学#科#网] 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。 2.（一读）范读课文，请听清字音，明确停顿；[来源:学_科_网Z_X_X_K] 3.学生大声自由朗读、点名读，大家评价。 4.提示字音：卿（qīng）　涉（shè）　孰（shú）　遂（suì）　为（weí）　 更（gèng） 5.找出通假字：邪－耶，表反问语气，语末助词，译成“吗”； 6.（二读）下面我们齐读； 7.请同学们结合注解疏通文意； 8.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。 9.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，用黑色加粗的条纹加重；[来源:学.科.网Z.X.X.K] 10.在译句子时重点词不能漏译； 调整顺序的有：蒙辞以军中多务；博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）； 11.文言中古今异译：但：只，只是，今是转折性连词； 12.找一找古今异译的词； 13.文言文译文五字法：留、删、增、调、换； 14.一起朗读课文，勾画四幅图： 一、孙权劝吕蒙学习图， 二、孙权现身说法图， 三、鲁肃与吕蒙论议图， 四、吕蒙与鲁肃结友图。 （三读） 研讨：怎样读出语气？ 因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。 卿今当涂掌事，不可不学；孤岂欲卿治经为博士郎：孤常读书，自以为大有所益。 第一句，严励、关心的语气； 第二句，怒气； 第三句，语重心长，现身说法。 这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？ 孙权：爱惜人才，好学，关爱部下，善劝 我们再看吕蒙：坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见； 鲁肃：论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼； 吕蒙的变化对你有什么启示呢？ （师生之间互动）[来源:Z。xx。k.Com] 文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。 【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 四、拓展升华   关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：“读书破尤卷，下笔如有神”，“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”，结合我们所学的《孙权劝学》，想想我们该怎样对待学习。 五、（四读）总结全文 附：板书： 孙权　　　　劝　　　吕蒙　　　　赞　　　　　鲁肃 爱才　　　　　　　　坦诚　　　　　　　　　　爱才 关爱部下　　　　　　豪爽　　　　　　　　　　敬才 善劝　　　　　　　　知过能改　　　　　　　　文人雅士[来源:Zxxk.Com] 好学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有礼 $$ -- 《资治通鉴》 教学目标 1．体会人物语言的情味。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 教学重点： 1.学习一些文言实词和虚词的用法。 2.学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。 3.理解文章的内容和主旨。 教学难点： 体会人物语言的情味。 教学方法：圈点勾画法，朗读法。 知识目录： 一、作家作品 二、朗读、停顿 三、翻译与讨论 四、读出语气和性格 五、成语积累运用 六、主题探讨 七、写作特点 八、当堂练习 《资治通鉴 》  中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战