人教版高中语文高二省级骨干教师培训---思维导图在文言文诵读中的应用讲座课件 (共43张PPT)

思维导图在文言文诵读中的应用 主讲人： 符 燕 2017年11月28日 认识思维导图 在文言文诵读教学中的运用 基于语文学科核心素养下的可视化表达 一、认识思维导图 思维导图是英国著名学者东尼 博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的一种新型记忆和思维方法。它以思维导图为工具，以发散性网络思维为基础，以帮助开发左右脑潜能为目的的一种简单、高效的学习方法。 风靡世界的思维工具思维导图又叫心智图，是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程。 思维导图的发散性思维方式是用关键词、线条、色彩的形式将问题分类处理，把逻辑思维和形象思维有机结合，快速抓住问题的本质，并逐步找到解决问题的方法。它把枯燥的知识信息变成可视的、容易记忆的和理解的导图，它能培养抓住关键词、记住知识结构的能力 思维导图学习法的核心思想，就是重视知识之间的联系，并用画图的方式来梳理清楚这些联系，帮助我们构建完整的知识体系，把这些联系搞清楚后，再来背诵、解题，就会事半功倍。 对于一个头脑聪明的人而言，“思维快捷”只是表面现象，“思路清楚”才是根本。 1、从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。 2、用一幅图像或图画表达你的中心思想。 3、在绘制过程中使用颜色，不同的分支用不同的颜色。 4、将中心图像和三层分支连接，然后将关键词标注在相应分支上。 5、让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。 提 示：绘制中心主题，各级分类要从中心主题向外呈发散状，以不同颜色类似树枝形状延展，树枝近粗远近，多用简单的小图案或符号，增加趣味性，少用大段文字，绘图优美，有创意。 二、在文言文诵读教学中的运用 以《氓》为例 教学建议：要求学生背诵，让有意识的根据故事情节、情感发展线索来记诵。 想象联想推理过程：从字词的表层含义到视觉角度的直观想象，向心理感受的角度(情感)进一步深入思想层面推移，进而对人物产生自己的认识。 宋代学者张截说：“不记则思不起。”（记忆是思维和想象活动的仓库和基础 ） 战国时代思想家荀子对阅读的主张：“诵数以贯之，思索以通之”。（《荀子·劝学篇》） 朱熹：“凡读书，要多诵遍数，自然上口，久远不忘。” 文章的理解是背诵的基础，在了解的基础上进行背诵，才能更深刻的理解文章。