语文版九年级下册第2单元第6课《再别康桥》说课稿

《再别康桥》说课稿 各位评委： 大家好！今天我参赛的篇目是《再别康桥》。对于这首诗歌的教学设计，我将从教学理念、教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学程序六个方面加以说明。 一、 教学理念 1、 情感自我体验，唤起爱学。 2、 开放自主协作，培养会学。 3、 联想探索实践，鼓励善学。 二、教材分析 《再别康桥》是初中教科书九年级下册第二单元第二课，教材把它列为讲读课文。在整个初中语文教材中，现代诗少之又少，而这首《再别康桥》是二十世纪最出色的别离诗，有极高的美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。将它编在毛泽东大气磅礴的《沁园春#8226雪》后，让初中生通过学习了解现代诗歌的不同风格、流派，体会诗中的意境，从而激发初中生的读诗兴趣。 三、 教学目标的确立 根据《新课程标准》对必修部分诗歌教学的要求——“品味语言，感受艺术魅力”，结合本单元的教学要求和学生的能力层次，我将本课的教学目标设定为： 知识与能力：（1）了解作者徐志摩和诗歌的写作背景 （2）品味诗歌的意象、意境，领悟三美原则，提高学生对诗歌的鉴赏能力 过程与方法：通过反复诵读，展开联想与想象品意象、悟真情。 情感态度与价值观：了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬，认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性。 四、 重难点的确立 诗歌通篇都笼罩在作者与母校离别的情感氛围之中，作者选取了独具特色的意象，创造了优美宁谧的意境，表达了对母校的眷恋不舍之情。因此，我对本课的重难点做了如下设定： 教学重点：反复朗读，品味诗歌的内容和情感 教学难点：品味意象，感受意境。 五、 教学方法 1、诵读法。诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。”叶圣陶先生也提倡过“美读”的方法。 2、情境教学法。用欧洲田园风情的曲子营造一个清新优美、舒缓闲适的氛围，让学生在这样的氛围中朗读诗歌，能够更好地帮助学生理解诗歌的意境和作者的感情。用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视听形象，营造一个充满诗意的课堂教学氛围。 3、联想比较法。为更好地培养学生的