山西省高平市特立中学苏教版高中语文必修二课件+导学案：第三专题 念奴娇·赤壁怀古 (3份打包)

赤壁怀古（第一课时） 班级 姓名 小组 【学习目标】 1、了解本文的作者及时代背景。 2、了解豪放词的相关文学常识。 3、了解什么是意象，什么是意境，并培养学生对意境的感受分析能力。[来源:Zxxk.Com] 4、培养学生鉴赏语言之炼字的能力，本词上阙中“淘”“穿”“卷”三个词的效果。[来源:学科网ZXXK] 【学习重难点】 重点：了解豪放词的相关文学常识。 难点： 1、了解什么是意象，什么是意境，并培养学生对意境的感受分析能力。 2、培养学生鉴赏语言之炼字的能力，本词上阙中“淘”“穿”“卷”三个词的效果。 【导学流程】 一、基础感知 1、作者简介 字子瞻，自号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。书、文、诗、词、画，俱成大家。 他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称“三苏”。 “三苏”和唐代的韩愈、柳宗元及同时代的王安石、欧阳修、曾巩一起，被称为“唐宋八大家”。 散文与欧阳修并称欧苏 诗与黄庭坚并称苏黄 词与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人 书法上为宋初四大书法家，苏黄（庭坚）米（芾）蔡（京，襄） 绘画上“朱竹”别具一格 文学理论上提出写文章要如“行云流水”的文艺观。 2、写作背景 这首《念奴娇》词作于神宗元丰五年(1082)，时因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。黄州城外的赤壁（鼻）矶风景优美，是文人清赏之地。 3、 豪放词 豪放派是宋词的一个流派，与婉约派并为宋词两大词派。 代表词人为苏轼、辛弃疾等。豪放词由北宋苏轼开创经南宋辛弃疾发展而推向高峰。豪放词派打破婉约词派的风格，风格豪迈奔放，意境雄起豁达，语言流利畅达。 [来源:Z#xx#k.Com] 二、探究未知 上片写了赤壁景色，都写了哪些意象（景）？营造了什么意境？[来源:Zxxk.Com] 【合作学习】 我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词艺术。试分析“淘”“穿”“卷”。[来源:学科网] $$ 赤壁怀古（第二课时） 【学习目标】 1、概括诗词中的人物形象。 2、体会这首词中作者的思想感情，感悟词人复杂的情感和旷达的情怀。 3、掌握对比手法在怀古诗的作用。 4、总结概括本词作为怀古诗的一般特点。 【学习重难点】 1、概括诗词中的人物形象。 2、掌握对比手法在怀古诗的作用。 3体会这首词中作者的思想感情，感悟词人复杂的情感和旷达的情怀。 【导学流程】[来源:Z。xx。k.Com] 一、基础感知[来源:学科网] 怀古词（诗） 主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、借古讽今等目的。这类作品多用典故，手法委婉。 2、 探究未知 1、 作者笔下的周瑜是个什么样的人？作者当时自身的状况又是怎样的？[来源:Z+xx+k.Com][来源:学科网] [来源:学&科&网] 2、 下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ 【合作学习】 苏轼在词中抒发了哪些情感？ $$ 苏 轼 解题 念奴娇： 词牌名 赤壁怀古： 标题，蕴含写作内容 怀古： 怀古咏史，借对史事的评论，对古迹的观赏来抒发自己的抱负。 思（15分钟） 要求： 1、按照导学提纲，阅读文本，完成导学提纲中出示的问题，并把发现的疑惑记录下来。 2、不交流，不提问，埋头动笔勾画圈点。 3、抓紧时间，对不能解决的问题用红笔重点画出，一会儿在讨论环节中解决。 要求： 1、通过两两合作，解决导学提纲中探究未知部分。 （提示：可以一问一答，我说你记） 2、深入学习部分，展开小组讨论，在组长安排下分层讨论或全组一起讨论。 （要求：主动质疑，寻求帮助；积极参与，善于倾听） 3、组长合理把控好时间，并注意记录其他同学的闪光点（新思路、新方法） 议（7分钟） 要求： 1、使用专业术语，普通话准确简练地表达内容； 2、声音洪亮、吐字清晰、语速适当； 3、别人展示时，其他人注意倾听，吸取精华， 挑出错误。 4、学生竞相展示时，须使用规范切入语，如“我展示”、“我补充”、“我质疑”、“我纠错”。 展 评 上片写了赤壁景色，都写了哪些景？ 大江，故垒，乱石，惊涛 上阙营造了什么意境？ 　　参考答案：上阕作者的视野开阔，通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的大好河山描绘得雄浑、 壮阔、气势磅礴，这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。它既使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流人物的卓越气概，更可体味到作者兀立江岸凭吊胜地人才所诱发的起伏激荡的心潮，气魄极大，笔力非凡。 淘 　　不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意