鲁教版（五四学制）九年级语文下册第四单元第17课《黄生借书说》教案

黄生借书说 第一课时 【教学目标】 １．借助注释和工具书了解课文内容，学习综合质疑。 ２．学习本文运用对比，构思严密、层层深入的论证方法。 ３．理解本文的主要观点，懂得有书必须认真读的道理，培养刻苦好学的习惯。 【重点难点】 １．重点：运用对比阐明道理、层层深入论证的写法。 ２．难点：理解本文的主要观点。 【课文提示】 １．古代的“说”是一种文体，内容是议论性的。它常常就某种社会现象、社会问题提出精辟的见解。它与现在的杂文、杂感类似。 ２．袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘人，著名诗人。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。 【正音正字】 摩mó　　俟sì　　辄zhé　　俸fèng　　庋guǐ　　惴zhuì 【词语积累】 书非借不能 读　　七略四库　　汗牛塞屋 无论　强假　逼取　惴惴　摩玩　高束　庋藏　异日　省记　落落 【初学课文】 1．朗读课文。 2．讨论本文的结构层次。 第一部分（1、2段），就黄生借书一事，阐明“书非借不能读”的观点。 第1段，是这一部分的总领，说明以下的话是专对黄生而言。 第2段，用藏书者不读、借书者快读进行对比，从正反两方面论证“书非借不能读”。 第二部分（第3段），用自己切身的经历作对比，从正反两方面说明“借书读必专”，再次证明“书非借不能读” 。 第三部分（第4段），拿黄生与自己相对比，勉励黄生把握机遇，勤奋读书。“公书”与“吝书”、“幸”与“不幸”对比，很有说服力。 第四部分（第5段），照应开头“授以书而告之”，再次表明对黄生的期望。　） 【课文简析】 本文提出“书非借不能读”的观点，劝勉人们不要因为条件差就却步不前。作者认为，只要有志向，有决心，不利的条件反而能够催人奋进，取得意外的成就；同时提醒人们，不要因为条件优越而滋生贪图安逸、不求进步的恶习，要珍惜时间，珍惜良好的学习条件，好好读书。 作者从多方面阐述了“书非借不能读”的观点。文章频频使用对比论 证的方法。这些对比，概括起来，集中说明两个方面的道理：一是藏书者往往不读书，二是借书者往往快读书。作者正是在这样的基础上作出“书非借不能读”的论断。对比论证，使观点更加鲜明，大大增强了文章的说服力。 【课外作业】 1．完成“学习建议”。 2．按要求的格式，逐句翻译全文。 3．通过图书馆、因特网，搜集袁枚的材料，进一步了解他的情况。 第二课时 【