鲁教版（五四学制）九年级语文下册第二单元 8《枣儿》教案

《枣儿》教案 教学目标 知识与能力：积累生字新词，复习剧本相关知识。 过程与方法： 1、揣摩剧本个性化语言，把握剧中人物形象，理解人物的思想感情。 2、领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的矛盾冲突及主题。 情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，呼吁学生关注弱 势群体。 教学重点 1．把握剧中人物形象，理解他们的思想情感。 2．体会作品的象征手法，理解剧本的主题。 教学难点 引导学生把握戏剧冲突，深化剧本的主题。 教学方法 1、演读法。2、合作探究法。3、拓展延伸法。 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、设置情境，导入新课 1、（视频播放）大家看图片，听歌谣。 2、谈谈自己的想法，这枣儿是仅仅是一种美食吗？ （饱含着人间亲情，远方的牵挂）这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜？让我们一起走进剧本《枣儿》去体会一下。 二、温故知新，积累字词 1、回顾剧本常识：分类（本文主要通过人物对话来表现——话剧小品）、内容、特点（幻灯4）具体从文中去体会！ 2、咬文嚼字，识枣儿。 提问：1、本文把空间集中在什么地方？ 2、文中出场的人物有几个？（老人和男孩） 3、剧情简介：一个老人和一个男孩，在一棵挂满红枣的老树下，展开一段亲切的交往。那他们各自有怎样的表现？交往的怎样? 三、演读感知，尝枣儿：说枣儿 永不褪色的亲情 分角色演读课文，思考： 1、枣儿在全文中有什么作用？（结构上） 2、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？ 3、文中老人与男孩的关系如何？你如何评价这两个形象？（语言、动作） 温馨提示： 男孩：纯真、活泼、稚嫩、 可爱的情调； 老人：亲切一些，长者风范，较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 四、关注人物，品枣儿：现实与期待的强烈冲击 小组合作探究，交流汇报： 老人：老一辈农民；老一代长者形象。（疼爱，不是祖孙胜似祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出对儿子的思念） 男孩：年幼的新生一代。 （给父亲留枣儿，温顺的搀扶老人，认真听老人讲故事、拉钩） 这样两代人，不是亲人却胜似亲人，都想从对方那里寄托相思，那他们的亲人去哪儿了？ 提问：剧中还有两个未出场的人物，你怎么看？这反映了怎样的社会现实？ （在剧烈的社会