吉林省长春市第157中学长春版九年级语文上册教案：一一、强项令 (2份打包)

教学 内容 一一、强项令（1） 序号 No.33 教学 时间 教具 教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：通过本文学习强化学生法律意识。 2、知识与技能：积累文言词语，疏通文章大意，了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事，整体把握课文内容。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 1、了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏制度。 2、了解古文中一词多义的现象。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 预习展示一 [来源:学科网ZXXK] 预习展示二 我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序?今天，我们来学习《强项令》，了解古代社会的法制状况。 一、作者简介： 范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。宋左光禄大夫范泰之子。曾任秘书丞、新蔡太守和尚书吏部郎。官场多磨，后因事被杀。 二、题目解说：[来源:Zxxk.Com] 董宣是东汉（公元25年～公元220年）一个执法严格的官员，被刘秀赏赐了一个好听的名字“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。他为官正直廉洁，秉公执法，不畏权势，不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任，敢于大胆任用他，而且也受到当时人们的称颂。他的事迹被写进了《后汉书•酷吏列传》，流传至今。 三、朗读课文： 生字正音：[来源:Z_xx_k.Com] 晔（yè）骖乘（cān）（shèng） 箠（chuí） 楹（yíng）枹（fú）斛（hú）以头击楹(yíng) 臧亡匿死(cáng) 因敕(chì) 艾绶(shòu) 乘：shèng量词。 创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。 学生简要介绍。 [来源:学#科#网Z#X#X#K] 了解“强项令”一词的由来，激发学生学习的热情。 通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 小结 反馈 四、疏通文意： 1、文言词语： ①得 吏不能得（　　 ） 请得自杀（　　 ） ②以 而以奴骖乘（ 　　） 以刀画地（　　 ） ③被 布被覆尸（ 　　） 流血被面（　　 ） ④因 因匿主家（ 　　） 因敕（　　 ） 2、请学生用自己的话疏通课文大意。 五、整体感知，了解故事情节，大体了解本文叙述的故事，课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。（或让学生复述课文） 解惑：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。 起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。 发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。 高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。 结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。 这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。 解释文言词语意思。 引导学生结合课下注释，联系实际生活，抓住关键词语叙述文章大意。 小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。 提问法。 教 学 反 思 $$ 教学 内容 一一、强项令（2） 序号 No.34 教学 时间 　 教具 教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：培养学生树立法律意识，做遵纪守法的公民。 2、知识与技能：了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 1、学习用人物言行来塑造人物形象的手法。 2、理解本文所采用的写法。 教学[来源:学科网ZXXK] 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 [来源:Zxxk.Com] 预习展示 [来源:Zxxk.Com] 1、复习课文的故事情节。 2、在这一过程中作者为我们塑造了一个怎样的董宣？是采用什么的方式来塑造的呢？这节课我们就一同来分析一下。 一、分析课文： １、董宣为什么要“大言数主之失”? （提示：因为公主管教不严，纵奴 行凶。） ２、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法? ３、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。 ４、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用? ５、在我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?