吉林省长春市第157中学长春版八年级语文下册教案：一三、长城的价值 (2份打包)

教学 内容 一三、长城的价值(1) 序号 No. 教学 时间 教具 教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：培养学生的民族自豪感，爱国主义情感。 2、知识与技能：积累生字词，朗读课文，整体把握课文内容。[来源:学科网] 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 积累生字词，整体把握课文内容与结构。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计[来源:学科网ZXXK] 导入 [来源:学科网ZXXK] 预习展示一 悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长城的不朽魅力。由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程史上也很罕见。因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987年又被列入了世界文化遗产名录。在为此而骄傲自豪的同时，我们是否思考过长城的价值何在？ 一、作者简介： 葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。 二、关于长城[来源:学|科|网Z|X|X|K] 我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现 创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。 [来源:学|科|网Z|X|X|K] 引导学生搜集、整理材料，简要介绍。 培养学生对祖国的热爱之情与自豪感。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 预习展示二 小结 反馈 在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。 三、朗读课文： 积累字词： 断垣残壁　未谙事宜　众志成城　风雨沧桑 强词夺理　畸形繁荣　流风余韵　自圆其说 不言而喻　一厢情愿　长驱直入 四、课文结构： 第一部分（1－7段）：作者否定长城是中华民族的象征。 第二部分（8－11段）：用史实阐明长城在历史上究竟有什么样的价值。 第三部分（12－14段）：阐明长城只能是巨大、坚固、可靠、刚毅、不屈的象征，不能同抵御外敌、爱国主义联系在一起。 纵观全文，作者对长城的价值的思考是冷静的、全面的，他既肯定长城所象征着巨大、坚固、可靠、刚毅、不屈；又指出它的另一面：封闭和保守。 听写生字词。 通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。 小组探究，集体交流， 培养学生发表个人的见解与看法。 抽小条。 教 学 反 思 $$ 教学 内容 一三、长城的价值(2) 序号 No. 教学 时间 教具 教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。 2、知识与技能：根据具体语境，分析、理解课文内容，理解作者的见解。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 1、解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。 2、作者对长城价值独到的见解。[来源:学科网] 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 [来源:学。科。网] [来源:Z*xx*k.Com] 预习展示 长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我们新的长城。”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。中国当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客最好听听专家的意见。 整体感知： 1、综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？ 2、文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。”作者是怎样证实这一论断的？ 3、作者指出人们的错误看法有何用意？[来源:Zxxk.Com] 4、很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为