鲁教版（五四学制）八年级上册第2单元第11课《海燕》教学设计及反思

海燕 熊小瑜 教学目标： 1、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 2、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。 3、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 教学课时：1课时 一、导入： 同学们，听到这样的雷声，你们害怕吗？但有一种海鸟，它并不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。它是谁呢？（海燕）大家想了解它吗？今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基带给我们的生命最强音！（板书课题，作者） 二、检查预习。 师：昨天老师布置了预习任务，下面哪位同学愿意将课外所搜集的资料展示出来，与其他同学分享。内容可以包括作者简介、写作背景、体裁特点、海燕等。（同时，抽同学上黑板展示预习积累的字词等。） 1、走近高尔基。 2、介绍写作背景。 3、本文是散文诗，散文诗以一种兼有散文和诗的特点，介于散文和诗之间的文学体裁。 4、“海燕”是一种海鸟，常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。 师：也就是说，海燕本身只是一只海鸟而已，那么在高尔基的笔下赋予了它什么特殊意义呢？带着这个问题，让我们一块儿来欣赏这篇课文。 三、美文赏读。 下面，请同学们先听范读。（视频播放） 师：大家觉得这篇文章美吗？如果让同学们来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？（充满激情），谁想来享受一下朗读的乐趣呢？（指名读喜欢的段落）。 思考：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？ 四、研读赏析 1、研读三幅画面，分组讨论： ①、在暴风雨到来前，周围的环境有怎样的变化？海燕的表现有什么变化？ ②、文中的环境描写起了什么作用？ ③、课文还写了其它的小动物，请同学们从课文中找出描写其它他动物的句子，并谈谈对它们的印象。（出示句子，划出最能表现