吉林省长春市第157中学长春版九年级语文下册教案：一二、杂文二篇（2）

教学 内容 一二、杂文二篇(2)[来源:学&科&网] 序号 No.39 教学 时间 　2016年 月 日 教具 教 内 学 容 目 要 标 求[来源:Zxxk.Com] 1、情感价值观：体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。 2、知识与技能：.快速阅读，把握文章的基本观点；揣摩关键词句，体会作者的写作意图。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 1、把握作者的基本观点，体会作者的写作意图。 2、拓展探究作者写作本文的深刻含义和鲁迅杂文的价值意义。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 [来源:学科网] 预习展示 [来源:Z.xx.k.Com] 同学们，鲁迅的散文向来以语言犀利、见解深刻而著称，他对不良的的社会现象和国民心态或揭露或讽刺，让人有酣畅淋漓之感。今天，我们来学习他的杂文《最先与最后》，感受他那种“哀其不幸，怒其不争”的知识分子情怀。 [来源:学科网] 一、朗读课文。 二、整体感知： 1、文章的思路是怎样的？ （1）、第一段概括内容要点。 明确：话题引入，国人处世。 （2）、（国人作为“处世金针”的东西是什么？） 明确：“不为最先”。有何根据？ （3）、“但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世金针了。” 理解：“第一句”指什么？作者对国人的处世金针持何态度？或问：（“不幸”有何含意作用？） 明确：指“不为最先”。“不幸”带有作者鲜明感情色彩，对之持否定态度。 2、概括第二段要点。 （1）、首句表达了什么含义作用？ 明确：国人持有“不为最先”处世金针由来已久、程度严重。（不但“不为戎首”，“不为祸始”[说明：不好的事不做。]甚至于“不为福先”[说明： 创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。 通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。 小组探究，集体交流。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 小结 反馈 连对自己有好处的，也不肯先做。]） （2）、第二句“所以”开头，引出下文主要说什么？ 造成危害：改革不易，前