吉林省长春市第157中学长春版九年级语文下册教案：七、项羽之死（2）

教学 内容 七、项羽之死（2） 序号 No.23 教学 时间 　2016年 月 日 教具 教 内 学 容 目 要 标 求 1、情感价值观：启发学生了解评价历史人物的基本方法，鼓励学生尝试评价历史人物。 2、知识与技能：引导学生学习分析人物形象，了解古代散文作品塑造艺术形象的手法。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 1、项羽的形象及塑造手法。 2、对项羽形象的评价。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 导入 预习展示 杜牧在《题乌江亭》中写道“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”人们对这失败的英雄有着特殊感情，那么他究竟是怎样的一个人呢？[来源:学科网ZXXK][来源:学。科。网] 分析课文： 1.研习第一部分 （1）垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？ （2）四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？ [来源:学科网ZXXK][来源:学_科_网] （3）慷慨悲歌充满了什么情绪？表现了项羽怎样的性格？ （4）本段为了表现项羽多情善感的性格，运用了什么表现手法？ 2.研习第二段 （1）这一段包含了几个情节片段? （2）农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么? （3）项羽轻信别人,直率粗犷的性格在《鸿门宴》中有显现吗? （4）“今卒困与此。此天之亡我，非战之罪也。”项羽被陷东城后,自知不能逃脱,必死无疑,他有没有客观的分析自己用兵的过失?这反映他怎样的性格?如果将 “愿为诸君快战”中的“快战”[来源:Z|xx|k.Com] 利用诗歌创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。 小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。 教学 流程 教 学 内 容 教法学法设计 小结 反馈 改为“决战”表达效果有什么不同？ （5）面对死亡，项羽有没有退缩，这又反映了他怎样的性格？ （6）项羽愿意与汉军拼死决战，其目的是什么？这又反映了他怎样的性格？ 3.研习第二段 （1）这段一共写了几次行动？ （2）这三次行动，刻画了项羽怎样的形象？ （3）他充满自信的问下属战果如何又表