2018春苏科版八年级生物下册第七单元第23章同步教学设计：7.23.1生命的起源

生命的起源 【教学目标】 (一)知识与技能 1．记住早期地球的基本情况，及原始大气的成分．[来源:学科网] 2．记住从无机小分子生成有机小分子、形成有机高分子、组成多分子体系、演变为原始生命的过程中，各阶段的条件、场所、生成的物质、证据等． 3．知道并记住我国在生命起源探索方面的成就． (二)过程与方法 1．培养学生运用证据进行推测的科学方法． 2．通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法． 3．培养自主学习能力和团体协作能力． 4．培养学生收集资料，分析问题的能力． (三)情感态度与价值观 1．通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质． 2．在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育． 【教学重点】 生命起源的进化过程． 【教学难点】[来源:学科网ZXXK] 生命起源的进化过程． 【教学过程】 一、导入新课 提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的．每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的．那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？ 这些问题是这一章我们要讨论的问题． 二、新课学习 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的． 曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的．上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系． 在我们国家也有神创论的故事，比如说：盘古开天辟地，女娲造人等． 我们是否能接受神创论这一观点．如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？ 如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？ 古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来．如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等．这就是“自然发生论”．讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？ 17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的．雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生． 法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”．他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入．巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物．若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了．巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成． 于是“生生论”产生了． 如果生