人教版九年级物理13.3 《比热容》教学设计含教学案例

老师活动

学生活动

说明

复习有关旧知识

什么是内能?什么是热量?热量的单位是什么?

创设情景引入新课

1.我国吐鲁番盆地有这样的现象“早穿皮袄午穿纱,夜围火炉吃西瓜”也就是为什么沙漠干旱少雨的地方中午气温很高而晚上气温较低，温度差比较大?可是在我们海南岛,大家知道有一首赞美海南的歌词吗? 歌词是这样的:请到天涯海角来,这

学生回答

学生思考并回答

温故而知新

涉及地理知识

里花儿春常在,海南岛上遍地开.所以今年中央批准海南省建立国际旅游岛,其中一个重要原因是海南温度差并不大,那么海南的温度差为什么不大呢？,

新课教学

1.你们在干家务烧水做饭时都知道用同一个炉子烧开半壶水比烧开满壶所用的时间少.时间少意味着什么?

就这件事大家有没有要提什么问题?(启发:要考虑的物理量)

2.提问:同种物质的不同质量的物体温度升高相同度数所吸收的热量相同吗?

3提问:不同种物质呢?我们怎样考虑这样的问题?

4.提问:我们要考虑多少个物理量?

5利用控制变量法,哪些物理量要控制?只考虑哪两个物理量的关系?

6.提问:相同质量的不同种物质温度升高相同度数所吸收的热量相同吗?

实验设计

1.你们用什么方法来探究得到这个结论?

2.实验怎样设计?用什么器材?实验怎样观察现象记录数据

边进行实验边说明

3.提问:观察到什么现象?

分析

4花生油中的红液柱升高得快说明了什么问题?说明了相同时间内哪种物质的温度升高得快?反过来升高相同的温度谁用的时间少?花生油所用的时间少意味着什么?

5.结论:大量事实表明,质量相同的物体,温度升高相同的度数所吸收的热量不一样.这是物质的属性

6.提问:怎样才能很方便的反映出这种属性呢?

7.启发式提问:相同质量和升高相同的温度用多少最方便?

8.对,我们用质量为1㎏的不同物质,温度升高1℃时所吸收的热量来表示物质这种属性最方便.

比热容[C]

定义:质量为1千克的不同物质温升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容.

单位:焦耳/(千克·摄氏度) J/(㎏·℃)    

特别说明：这是你们学物理以来遇到的最复杂的单位,它由三个物理单位组成,而还加了个小括号.

学生思考并提出问题,个别学生提出问题

学生思考并回答

学生讨论并回答

学生回答

学生讨论并回答

学生发表自已的[实验设计方案并做解释.

学生会有各种回答

学生注意观察

学生回答

学生可能这样回答花生油中的红液柱升高得快;说明了相同时间内花生油的温度升高得快,反过来说

升高相同的温度花生油用的时间少,花生油所用的时间少意味着所吸收的热量也少

学生回答

从生活中走向物理

创设有利环境让学生主动提问题

很自然过渡到下一个重要问题

把复杂的较难的问题化解成几个简单的问题.

让学生提出假设

讲述应观察的事项

启发学生

引导学生阅读小资料并要求学生记住水的比热容.

用范例引导学生学会各个物质的比热容的三个”法”

(1).写法:  ⒋2×103J/(㎏.℃)

读法:  ⒋2×103焦耳每千克摄氏度

物理意义:1千克的水温度升高1℃时所吸收的热量是⒋2×103焦耳.

(2).写法:0.88×103J/(㎏.℃)

读法: 0.88×103焦耳每千克摄氏度.

物理意义:1千克的铝温度升高1℃时所吸收的热量是0.88×103焦耳.

1.提问:比热容是物质的特性之一,大家都知道用密度可以鉴别物质,那么用比热容能够鉴别物质吗?

2.提问:一根铁丝截成为长短不同的两段,哪两段的比热容大些?

比热容的应用

解释一些物理现象:课本第132页“想想议议”

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学生回答:质量用1㎏、 升高的温度用 升高1℃表示

学生做笔记

学生尝试读

学生阅读小资料

学生尝试讲述水的比热容的物理意义

有利于学生对比热容的理解

培养学生自已动脑筋想办法解决问题的能力.

完成一个思维步骤后才展开下一个.