2018春人教版八年级生物下册第七单元第3章同步教学设计：7.3.2生物进化的历程

第三章 第二节 生物进化的历程 教学设计 一.教材分析 “生物进化的历程”这节课的内容抽象,是学生较难理解的,关键是教师如何引导,激发他们的思维。讲解化石时,利用化石标本给学生观察,把抽象化为直观。讲生物的进化历程时,应通过列图形式把抽象问题化解为直观的问题,通过拼图“生物进化树”的游戏活动使学生对生物进化有更直观的理解。 二.设计理念：[来源:学科网] 本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以过程作为本节课的主线。通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。 三.知识目标[来源:学+科+网Z+X+X+K] 1.举例说出生物进化的主要依据——恐龙化石。 2.概述生物进化的总体趋势，形成生物进化的观点。 3.概述生物进化的主要历程 能力目标 1.通过对化石的观察、比较和分析等方法，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 2.培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。[来源:Z.xx.k.Com] 情感态度与价值观目标 1.通过讨论恐龙的进化过程，从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。 2.通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 3.通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。 四.教学重点 1.说出生物进化的总体趋势。 2.描述生物进化的主要历程。 五.教学难点 通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。 六.教学过程 导入 通过前面的学习，我们知道了原始生命诞生于原始海洋中，而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是原始生命经过了怎样的进化历程呢？ （一）生物进化的证据----化石 播放《侏罗纪公园》里的一个片段，并提出问题:人们是如何知道恐龙的形态结构以及生活习性的呢？据此引出化石。教师可以出示事先准备好的一些生物化石，让学生观察，以便让学生对化石有一定的感性认识。教师出示思考题： 1.不同地层中生物的化石说明了什么问题？ 学生带着问题阅读课本，进行自主探究。教师播放视频，播放不同地层中不同的生物化石。学生展示探究成果，教师适当的引导和点播，以便在解决问题的基础上形成知识体系。 （二）生物进化的总体趋势 展示图片：1.教师可以提前布置学生复习已经学过的各个类群生物的主要特征，并准备好挂图、幻灯等，出示水绵、桃、松树、