新人教版《2.1声音的产生与传播》ppt+视频课件

《声音的产生与传播》 教学设计 人教版课程标准实验教科书 【教材分析】 通过对新教材的阅读和理解，认为本节课应当注重培养学生学习物理的兴趣和锻炼学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。因此，本节课将努力运用多种教学手段来全方位调动学生学习的积极性。为了让学生感悟物理与科技、物理与社会之间的联系，在教学过程中，我首先将声音的简单应用介绍给学生。让学生体会到物理不仅是有趣的，而且是有用的。虽然，声现象在考试中所占的比重不大，但从新课标的理念——“突破学科本位的思想，以学生的全面发展为目标”来看，声现象在物理教学中还是占有很重要的地位。需要我们精心设计让学生养成自觉探索自然奥秘的科学态度。 1.教材的地位和作用 ２.教材结构分析 本套教材紧密联系生活和社会实际。注重通过介绍生活中熟悉的事例，为学生提供感性的认识。本节教材为学生提供了“声音是怎样产生的”、“声音是怎样传播的”等探究内容。考虑到学生初次接触探究活动教材注意了循序渐进的原则。 【教学目标】 一、知识与技能 1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体振动发生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法 (1).通过观察和实验，探究声音是如何产生以及如何传播的。 (2).通过探究活动，培养学生初步研究问题的能力。 三、情感态度与价值观  　 1.通过课堂探究活动激发学生的求知欲望，培养学生观察、归纳总结的能力以及与他人合作的意识。 2.鼓励学生大胆尝试用不同的方法解决问题，培养学生的创新意识。 3.介绍我国与声有关的尖端科技，激发学生的爱国情操。 【教学重点】 【教学难点】 声音在介质中是以波的形式进行传播的。 声音产生和传播的条件 【教学流程】 创设情境、引入新课 引发思考 多媒体演示 回顾总结、重温知识 动手实验、探索新知 动 手 实 验 演 示 实 验 演 示 实 验 闹 铃 入 水 土 电 话 实 验 水 波 实 验 真 空 铃 实 验 回 归 课 本 布置作业、巩固新知 【教学过程】 1．创设情景，引入新课 通过多媒体课件播放演凑古筝的视频，用生活中某些特别的声现象来抓住学生的眼睛和耳朵。 （1）多媒体演示 （2）引发思考 列举生活中一些司空见惯的现象让学生思考，给那些有好奇心、又茫然、而没有思考方向的学生一个思考的方向。例如： ①医生所用的听诊器是什么原理呢？ ②测海底深度时用的声纳是怎么回事呢？ ③有些精密的仪器可以用“声音”来把它洗干净又当怎样解释呢？ 2、动手实验，探索新知 （1）声音的产生 我大胆放手给学生提示性语言，鼓励学生利用自己的文具及其它可以看到的物体，进行发声实验。有的同学可能会拨动尺子；有的同学可能会敲桌子；还有些学生会想到我所没有想到的现象。 ①学生动手实验 用音叉棒敲击音叉，使其发声，观察悬挂着的与音叉接触的乒乓球的变化;然后按住音叉再观察乒乓球的变化。 知道声音产生原理以后，再让所有的学生一起用手摸自己喉部去感受发声原理。 由学生实验和教师的演示实验共同得出结论：声音是由物体振动所产生的，振动停止发声也停止。 ②演示实验： ③感受发声原理： （2）声音的传播 燃烧的烛焰在正在播放音乐的音箱前，让学生观察实验现象。 “ 既然气体可以传声，那么其它物质是否也可以呢？” 演示实验 教师提问 得出结论： 气体、液体、固体都可以充当传播声音的介质，声音的传播需要介质。 让学生用塑料袋装好正在发声的闹铃，并听此时闹铃发出的声音，再把它放进水中听此时闹铃发出的声音。 在使用土电话之前以小声传话，然后让学生连接上土电话，仍以小声交流，让学生自己分析两种情况有什么不同。 全班同学被分成两组，同时进行下面的两个实验。 附：两组学生同时进行实验，有利于同学们积极地参入实验（竞争意识），同时在小组内又有同学间的合作（合作意识）。 闹铃入水实验 土电话实验 附：为了避免复杂的解释给学生造成理解的困难，我采用简单的演示实验：把发声的音叉放入水盆中，让学生观察现象。 “同学们想不想知道声音是以怎样的形式进行传播的呢？” 教师提问 教师总结 此阶段学习的过程： 提出问题 进行猜想 进行实验 得出结论 得出结论： 声音在介质中是以波的形式进行传播的。 真空是没有介质的环境，所以真空不能传声。 指导学生进行真空铃实验。 附：把“用实验的方法来检验从外部接收到的信息是否正确”这一思想介绍给学生 教师讲解 真空铃实验（验证实验）： 此时，