[中学联盟]江苏省太仓市实验中学人教部编版八年级下学期语文学案：马说（第二课时）

《马说》（第二课时） 【教学目标】 1、背诵课文。理解短文所阐明的深刻道理。 2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 【教学过程】 一、检查旧知 二、整体感知 朗读课文，用原句回答下列问题。 1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？ 2、没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ [来源:学科网ZXXK] 3、千里马的才能为何被埋没？ 4、作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ 6、文中的哪句话点明了中心？ 讨论明确：（1）世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。 [来源:学_科_网Z_X_X_K][来源:Z.xx.k.Com] （2）只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （3）食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。 （4）且欲与常马不可得，安求其能千里也。 （5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。 （6）其真不知马也。 三、深入探究 1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？它们各指的是什么？ 明确：“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄浅薄的统治者；“伯乐”比喻能发现人才，识别人才的人。 2、全文寄托着作者怎样的情感？ [来源:学*科*网Z*X*X*K] 明确：本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 四、拓展延伸 “千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办? 请结合实际谈一谈。 明确：（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。 （2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。 （3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 （4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。 五、课后作业 1、背诵课文。   2、完成《同步练习》16页“课外拓展”。   $$