2018届高考语文总复习教师用书：第一部分论述类文本阅读

2017年高考尘埃落定，高考语文卷的变化可谓是天翻地覆，从考试范围、试卷结构和分值、题目取材、试卷题型、考查点等多个方面都有了较大的变化。论述类文本阅读的分值没有变化，但难度较2016年有所加大，尤其是对论证的考查和对推断能力的考查难度加大。针对论述类文本专业性强、难读懂等特点，结合考生在做题时耗时长、正答率低的情况，本部分准备从以下方面突破：首先，明确高考怎么考；然后，根据高考命制选项的特点，运用“微课堂”来教会考生运用“三位一体”法读文章，特别是第二步“微观勾画”法，“勾画”出高考命题点，节省做题时间；最后，根据每种题型特点，运用便捷实用的技法逐一突破三种题型，又快又准地选出答案。之所以这样设想，是因为前两步属于高考命题解读过程，是最后一步的基础；最后一步属于高考题的解答过程。 (2017·高考全国卷乙)阅读下面的文字，完成1～3题。 气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。 从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托