[中学联盟]吉林省长春市第157中学长春版八年级上册语文教案：十九 桃花源记 (2份打包)

教材内容 二十、桃花源记（1） 上课时间[来源:学.科.网Z.X.X.K] 月 日 第 节 教 具 课 型 教 学 目 标 知 识 与 技 能 朗读课文，理解文言词语意思，疏通课文大意，把握课文内容，理清课文结构。 过 程 与 方 法 自主学习、小组交流、教师指导、课堂展示、反馈巩固。 情感态度价值观 培养学生懂得珍惜现在美好生活。 教学重点 理解文言词语意思，把握课文内容，理清课文结构。 教学难点 疏通课文大意。 教学内容与过程 教法学法设计 1、 导入新课： 有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、了解陶渊明及其作品。 陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。 三、了解本文的写作背景。 四、朗读课文： 读准下列字音： 夹( jiā)岸 舍( shě)船 屋舍( shè) 俨( yǎn)然 垂髫(tiáo) 怡( yí)然 五、自主批注，疏通文意。 1、文言词语： 落英缤纷 异之 俨然 属 交通 种作 黄发垂髫 怡然 绝境 无论 延至 扶 志 规往 寻 问津 2、用自己的话叙述课文大意。 六、理清课文结构。 课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，分为三个部分。 明确：第一部分（第1段）：写渔人发现桃花源。[来源:学科网] 第二部分（第2—3段）：写渔人在桃花源的见闻。 第三部分（第4—5段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过。 七、课堂小结： 通过朗读，疏通课文大意，我们已经初步把握了课文的内容，那么陶渊明是怎样来描绘自己理想中的美好社会的呢？下节课我们继续学习。 八、布置作业： 1.书下注释文言词语抄写三遍，并背诵下来。 2.背诵课文。 [来源:学§科§网Z§X§X§K] 教学反思[来源:学科网] $$ 教材内容 二十、桃花源记（2） 上课时间 月 日 第 节 教 具 课 型 教 学 目 标 知 识 与 技 能 积累出自课文的成语，体会景物描写的作用，学习虚写、实写相结合，层层设疑的写法。 过 程 与 方 法 自主学习、小组交流、教师指导、课堂展示、反馈巩固。 情感态度价值观 正确看待作者的社会理想。 教学重点 学习虚写、实写相结合，层层设疑的写法。 教学难点 理解作者理想社会的实质。 教学内容与过程[来源:学科网ZXXK] 教法学法设计 一、复检： 1、请学生复述课文内容。 2、陶渊明是如何为我们描绘自己的理想社会的？ 二、合作探究： l、渔人是怎么发现桃花源的？他进入桃花源之前见到了怎样的景象？ （1）“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” （2）“复前行，欲穷其林。” 2、渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了解吗？用原文回答。 （1）“土地平旷，屋舍俨然。有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”（2）“自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。” 3、人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，结果怎样？ 明确：“遂迷，不复得路。”“未果，寻病终。” 4、渔人离开桃源后，“便扶向路，处处志之”，而后来太守等人寻找桃源“寻向所志，遂迷，不复得路”。作者为什么将桃花源写得若真若幻，可望而不可即？ 明确：使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是一个虚构的理想社会，现实社会中是根本不可能存在的。隐含了无力改变社会现实的无奈慨叹。 5、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？ （1）作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴，社会平等，和平安宁，人民安居乐业，生活自由快乐，这里没有压迫，没有战乱，确实是当时乃至整个封建社会人民的理