[中学联盟]吉林省长春市第157中学长春版八年级上册语文教案：十四、应有格物 (2份打包)

教材内容 十四、应有格物致知精神1 上课时间 月 日 第 节 教 具 [来源:学科网] 课 型 教 学 目[来源:学科网ZXXK] 标 知 识 与 技 能 积累生字词，朗读课文，整体把握课文结构和内容。 过 程 与 方 法 自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 情感态度价值观 培养学生对生活的热爱。 教学重点 理解作者观点，整体把握课文内容。 教学难点 正确理解“格物致知”的含义。 教学内容与过程 教法学法设计 一、导入: 报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 二、作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 三、解题： 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限 四、朗读课文： (1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng) (2)理解词义。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。[来源:Zxxk.Com] 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 五、课文结构： 第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观 六、教师小结 七、布置作业：完成练习册习题。 [来源:Zxxk.Com] 教学反思 $$ 教材内容 十四、应有格物致知精神（2） 上课时间 月 日 第 节 教 具 [来源:Zxxk.Com] 课 型 教 学 目 标 知 识 与 技 能 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 过 程 与 方 法 自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固 情感态度价值观 培养学生结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 教学重点 学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 教学难点 掌握本文的论证方法。 教学内容与过程 教法学法设计 1、 一、导入: 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 二、合作探究： 1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ 讨论并归纳：要有格物致知精神。 [来源:Zxxk.Com] 2、“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？ 讨论并归纳：“格物致知”出至《四书•大学》，丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？ 讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 4、〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？ 讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 5、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 讨论并归纳：不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 6、第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格已”而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明