[中学联盟]吉林省长春市第157中学长春版八年级上册语文教案：九、邹忌讽齐王纳谏 (3份打包)

教材内容 九、邹忌讽齐王纳谏（一） 上课时间 月 日 第 节 教 具 课 型 教 学 目 标 知 识 与 技 能 有感情地朗读课文并能达到准确背诵。理解文言词义，疏通课文大意，把握课文内容。 过 程 与 方 法 自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 情感态度价值观 体悟邹忌身上的责任意识和齐威王的广阔胸襟。 教学重点 了解故事情节，把握课文内容。 教学难点 自主批注阅读。 教学内容与过程 教法学法设计 一、导入新课： 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。这位智者就是邹忌，今天就让我们一起去拜访邹忌。 二、简介作者作品 1、了解《战国策》。 《战国策》是一部国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。 2、写作背景。 3、解题。 4、朗读课文： 三、自主批注阅读 1．疏通课文大意。 2．归纳各段所写内容。 3.通过本节课的学习，说一说你的收获与感受。 四、教师小结 五、布置作业：背诵课文第1段。 激发学生学习兴趣 学生试说 教师补充 [来源:学§科§网] [来源:学|科|网Z|X|X|K] 圈点勾画 学生各抒己见 [来源:Z§xx§k.Com] 教学反思 $$ 教材内容 九、邹忌讽齐王纳谏（三） 上课时间 月 日 第 节 教 具 课 型 [来源:学科网ZXXK] 教 学 目 标[来源:Zxxk.Com] 知 识 与 技 能 分析、把握邹忌和齐王的人物形象，培养学生的表演能力，加强学生对课文内容的理解。 过 程 与 方 法 自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 情感态度价值观 培养学生正确对待自身的缺点、错误。 教学重点 分析、把握邹忌和齐王的人物形象。 教学难点 分析、把握邹忌和齐王的人物形象。 教学内容与过程 教法学法设计 一、导入新课： 作为一国之君，受蒙蔽是正常的，但当臣子进谏之时，能愉快接受并马上付诸实施，是很难得的。一国之君尚且能做到如此，那么作为正处在成长阶段的我们又应如何面对自己的缺点、错误呢？ 二、合作探究 1.讽谏的结果如何？从中可以看出齐威王是一个怎样的君王？ 明确：他立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。从“令初下，群臣进谏，门庭若市”到“数月之后，时时而间进”，直到“期年之后，虽欲言，无可进者”，说明齐威王完全采纳了群臣吏民的意见，最终达到了“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”的盛况。（齐读第三段。） 2.“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。”请用自己的语言概括齐国是怎样实现“战胜于朝廷”的。 明确：齐王的从谏如流，拥有广阔的胸襟，并能立即采纳建议。邹忌的远见卓识，他大胆而含蓄的进谏使齐王可以欣然接受他的建议。 3、纵观全文，你认为邹忌是一个怎样的人？ 4、通过本课学习，作为正处在成长阶段的我们应如何面对自己的缺点、错误呢？ 齐国的强盛已经成为历史，但是他崛起的经过是值得我们借鉴与反思的。 三、教师小结 四、布置作业： 1、背诵全文。 2、积累背诵课文书下注释文言词语。 激发学生学习兴趣[来源:学科网] 学生试说[来源:学*科*网] 教师补充 学生各抒己见 教学反思 $$ 教材内容 九、邹忌讽齐王纳谏（二） 上课时间 月 日 第 节 教 具 课 型 教 学 目 标 知 识 与 技 能 理解类比推理在讽谏中的作用，并学习这种委婉劝谏的方式。[来源:学科网ZXXK] 过 程 与 方 法 自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 情感态度价值观[来源:学科网][来源:Z§xx§k.Com] 培养学生正确对待别人的赞美之词。 教学重点 理解类比推理在讽谏中的作用，并学习这种委婉劝谏的方式。 教学难点 理解类比推理在讽谏中的作用，并学习这种委婉劝谏的方式。 教学内容与过程 教法学法设计 1、 导入： 唐朝名臣魏征曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边定会有几位敢于进谏的大臣。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。下面我们一同分析这篇