2017-2018学年八年级道德与法治下册（人教版）教学课件：8.1 公平正义的价值(共29张PPT)

公平正义的价值 第四单元　崇尚法治精神 第八课　维护公平正义 目 录 1 探究性学习教学方式的总体构架 2 3 4 探究性学习教学方式的教学效果 探究性学习教学方式的总结与反思 探究性学习教学方式的具体方法 Part 章 节 01 道德法治 探究学习 社会观察 躬行自明 探究性学习教学方式的总体框架 3 躬行 “躬行”要求教师以学生为中心，引导学生通过自主调查、体验、感悟参与社会实践，从而为学生认知和主动践行道德或法治原则奠定基础。 自明 “自明”是指学生从探究性学习方式中自主生成知识，提高能力，形成正确的情感、态度和价值观，培养德行自律和法治自觉。 社会层面 公平 正义 核心价值观 公正 教材分析 第八课 维护公平正义 5 8.1公平正义的价值 一、认识公平 1.含义 权利公平 规则公平 机会公平 2.内涵 3.重要性 个人——重要保障 社会——重要基础 教材分析 基于标准合情合理不偏不倚 8.1公平正义的价值 二、正义的力量 1.含义 促进社会进步 维护公共利益 法治的基本价值目标 社会制度的重要价值 社会和谐的基本条件 2.重要性 教材分析 教学思路 8.1公平正义的价值 总结升华 社会主义核心价值观—公正 “精准扶贫” 公平的含义、内涵和重要性 “聂树斌案” 正义的含义、重要性 宏大背景 艰涩问题 复杂知识 经验分享 落脚点： 1.要低，符合学生实际 2.要实，符合教学实际 3.要准，符合问题实际 1.通过个体经验切入 2.形成个体情感关照 3.升华个体价值自觉 1.创设小环境 2.找寻突破口 3.挖掘潜在资源 Part 章 节 02 探究路径 认知经验 情感体悟 行动自觉 探究性学习教学方式的具体方法 10 学生课前社会调查 一 教师课前布置任务，组织学生进行社会调查。 探究性学习教学方式的具体方法 8.1.1认识公平——精准扶贫 教学过程 1.能够简要介绍我国“精准扶贫”政策的由来、现状和发展目标。 2.请收集“精准扶贫”小故事。 3.了解贫困人口生活现状、贫困原因、具体帮扶方法。 4.如果有条件，去贫困家庭进行走访。 任务清单 探究目标 教学过程 1.全面认识我国政府开展的精准扶贫工作，从而深层次理解社会公平 。 2.对于贫困情况形成基本的调查结论（以视频、照片、文字等形式呈现） 。 2015年工作展望 切入点1