[中学联盟]内蒙古准格尔旗世纪中学人教版高中语文必修四第7课 声声慢 课件+说课稿 (2份打包)

《声声慢》说课稿 一、 说教材 本课地位与作用 《声声慢》是人教版必修四第二单元中的一首词。李清照是婉约派的代表人物，她打破了一直以来“男子作闺音”的局面。而《声声慢》作为其晚年的代表之作，被称为千古第一悲情之词，因此它在教材中占有重要的地位。 学习此词，有助于培养学生赏析意象类诗词的能力；有利于学生更加深刻地体会豪放词与婉约词的不同风格。[来源:Z§xx§k.Com] 二、 说目标[来源:Z。xx。k.Com] 根据以上教材特点和新课标理念，确立如下教学目标： （1）知识与技能目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。 （2）过程与方法目标：以问题为路标，通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 （3）情感态度与价值观目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。 教学重点：赏析《声声慢》中的意象， 感受词人所表达的感情。 教学难点：体会词的写作特点和情感态度，提高鉴赏能力。 三、说学生 优势：高一学生对诗词中的意象有初步的了解。 劣势：学生在正确解读意象、准确体悟作者情感方面有一定难度。 四、说教学学法 教法分为： 1.指导诵读法2.情境教学法3.提问讨论4.点拨法 学法是： 1.以读为主线，打开学生情感的阀门！ 2.以议为基点，引导学生与文本对话！ 3.以悟为强音，加深学生认识的程度！ 五、说教学过程 抓住“愁”字这一情感主线，将教学过程分为六个部分： （1）情境导入 走近词人 （2）聆听吟诵 感受愁情 （3）合作交流 品读愁词 （4）拓展阅读 寻觅愁形 （5）课堂检测 背诵课文 （6）课外延伸 研究学习 （1）情境导入 走近词人 课前播放歌曲《月满西楼》的音频（其词是李清照的词作《一剪梅》）。 由歌曲引出词人李清照，并让学生谈谈自己所了解的李清照及其作品。 设计意图：营造氛围，带领学生尽快融入诗词情境；拉近师生距离，为营造一个平等开放的课堂做铺垫；联系旧知，引领学生走进李清照的诗词世界，激发学生的学习兴趣。 （2）聆听吟诵 感受愁情 以朗诵为起点，在与录音的对比中寻找突破。通过学生自由朗读、指定学生朗读、聆听配乐朗诵、学生齐读全词来领会情感。找出词中最能表现词人心绪的句子？ 明确：这次第，怎一个愁字了得！ 抓住全词词眼 采取多种形式朗读，丰富学生的朗读方法，为下一步鉴赏品味课文做铺垫。 （3）合作交流 品读愁词 1.提出合作探究问题：词中哪些提防体现了这种愁，并进行温馨提示 设计意图：在学生探究问题的过程中，引导学生快速高效地鉴赏词作。 2.设置具体问题一：她为何愁？这次第，是指什么时候呢？ 带领学生联系词人的生活遭遇，走进李清照的生平，通过了解作者及背景，初步感知愁源。 设计意图：设计这个问题的目的是让学生了解诗歌鉴赏中一个重要方法 ——“知人论世”法，即根据所掌握的作者生平和写作背景，总体把握作者的情感世界。 3、设置问题二：词中哪些是直接抒情，哪些是间接抒情？ 针对此问题这个问题整个学程安排为四个部分: 1．独立思考（要求动笔）。 2．合作交流A．质疑，有疑难问题向同学请教B．把自己思考的结果与同学交流。 3．展示：每组派同学口头表达。4．师生点评 *先抓住词中直接抒情的句子来品读 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚; 正伤心；独自；愁。 *再找出词人选取的意象来感悟愁，找出意象。（淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨） 设计意图：引导学生自主找出意象，淡酒、晚风、雁、黄花、梧桐、细雨，为接下来教师与学生共同探讨意象所表达的情感蓄势。 *提问:为了写愁词人主选了哪些意象？此时要求学生先独立思考探究题，要求动笔写下思考结果。 设计意图：培养学生养成独立思考的良好习惯，为合作探究环节的有效进行打好基础。 *教师重点点拨意象鸿雁、黄花、梧桐三个意象 A鸿雁 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。——李清照《一剪梅》 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。——欧阳修《戏答元珍》 鸿雁能引起游子思乡怀亲，表达相思之苦。 B黄花 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心 。 —杜甫《秋兴八首(其一)》 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 晓来谁染霜林醉？总是离人泪”——《西厢记》 表达一种悲戚之苦：点明季节，表达孤独落寞之情；慨叹容颜已失,时光流逝。 C梧桐 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。—李煜《相见欢》 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。 —唐 温庭筠 《更漏子》 借梧桐抒发凄楚悲凉之感 *总结板书 鉴赏诗词的方法： ①抓词眼 ②知人论世③找意象——品意境——悟情感 给学生一个总结概括词思想感情的书写格式： 词人通过写 营造了一种 意境（氛围）表现了