2018年高考语文（浙江专版）一轮复习课件：专题八　实用类、论述类文本阅读 (共155张PPT)

专题八　实用类、论述类文本阅读 -2- 考纲要求 能阅读分析、鉴赏评价中外实用类、论述类文本。 1.文中重要概念含义、重要句子含意的理解。 2.文中信息的筛选和整合。 3.语言特色的分析,文章结构的把握,中心意思的概括。 4.文体基本特征和主要表现手法的分析。 5.文本主要观点和基本倾向的评价。 6.对文本所产生的社会价值和影响的评价。 7.对文本某种特色的深度思考和判断。 8.从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘。 9.对作者的写作背景和写作意图的探讨。 10.对文本中某些问题的探究并提出自己的见解。 -*- 第一步自主学习　明确高考怎么考 一、(2017·浙江高考)阅读下面的文字,完成第1~3题。(10分) 社会传播过程要求至少有两个人。他们结成信息分享关系,共享一套信息符号。结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他。目的不同,参与者的角色也不同。比如,追求娱乐的人愿意“悬置怀疑”,预料对方会劝说的人将加强防范。然而,无论扮演什么角色,参与者总是要根据自己的认知需要,调动各种资源和传播技能,编制信息代码,将他编制的符号发送给对方。我们将这样的传播行为称为A类传播行为。白纸黑字的符号可以长期保存,手势或面部表情或讲出来的话则稍纵即逝。无论时间长短,在传播过程的某个时刻,这些符号都独立存在,脱离了参与传播的双方。 -*- 接受讯息的参与者,将根据自己的认知需要,调动各种资源和传播技能,决定是否接受对方发出的符号。如果接受,他就按照他自己的认知地图对这些符号进行加工。我们将这种行动称为B类传播行为。第二个参与者也可能要进行编码,这些编码多半是非正式的、无意的,可能是面部表情,也可能是其他信号,表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号;第一个参与者对第二个参与者的信号进行解码,将其当作反馈。如果情况需要,第二个参与者还可能进行正式的编码,发出这些符号,转而进行A类传播行为;反过来,第二个参与者的A类传播行为又可能引起第一个参与者的B类传播行为,如此等等,循环往复。 -*- 换言之,任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为。如上所述,讯息不像电流,电能沿电线流动,抵达灯泡,灯泡随即发亮。诚然,有些反应嵌入本能,近乎自动;例如,一听见汽车喇叭声,一听见“失火了”的呼喊,我们很快就做出反应。然而,即使这些快速反应也要经过一些中间步骤。首先我们