[中学联盟]内蒙古准格尔旗世纪中学人教版高中语文必修四第二单元第7课 《声声慢》 教学设计+课件 (2份打包)

《声声慢》教学设计 ——“易安言愁词”专题第4课时 教学目标 1.有感情地熟读并背诵全诗； 2.分析诗词中的典型意象（酒、雁、黄花等），由意象入手体味情感；（教学重点） 3.了解并探究李清照南渡后“愁”中包含的更深重内涵。（教学难点） 学生情况 1.已学习过“易安言愁词”专题中其他词作； 2.有一定的诗词鉴赏基础，如：提取意象、探究情感； 3.已阅读过拓展资料：李清照《金石录后序》、梁衡《乱世中的美神》、《刘逸生品李清照词二首》（选自刘逸生《宋词小札》）。 教学过程 一、温习导入 3分钟 1.复习《醉花阴》理解、背诵 ※此处使用电子互动（查看学生答题情况） 2.引出南渡后代表作《声声慢》 二、整体感知 2分钟 1.齐读《声声慢》[来源:Z|xx|k.Com] 2.初步感知 （1）读罢全诗，找出全词最能凝聚词人感情的一个词（“词眼”）？——学生齐答 （2）同写“愁”，但“愁”的程度和《醉花阴》有什么不同？ ——学生齐答 三、具体品析 25分钟 1. 首句欣赏 5分钟 （1）开篇便是李清照“寻寻觅觅”的身影，她“寻觅”的结果是什么？ ——“寻觅”到“冷冷清清”，心情、境况陷入“凄凄惨惨戚戚”。 （2）这种使用7组、14个叠字的创意开篇，有什么不一样的表达效果？ ——结合他人评价，小结14个叠字的表达效果。 （3）再次细读此句 2. 意象分析 15分钟 （1）小组讨论 10分钟 找出词中典型意象（生答，师板书），查阅资料，结合其他古诗词，总结这些意象的传统意蕴；并进一步谈谈，这些意象在《声声慢》中是怎样表达出“愁”的？ ※此处使用电子互动（提供网络环境） ——学生记录信息，整合答案，推举发言 （2）教师点拨 15分钟 总生发言，分析意象，细品愁情，带读诗句： ①淡酒 为何突出酒之“淡”，酒之“不敌晚来风急”？ ——酒愈淡，愁愈浓，无处消解。 （对比：“浓睡不消残酒”《如梦令》、“东篱把酒黄昏后”《醉花阴》） ②鸿雁 “有朋自远方来，不亦乐乎”，为何看见旧相识的雁反而更伤心？ ——北雁南飞（思乡），雁足传书（怀人）。 （对比：“好把音书凭过雁”《蝶恋花》“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”《一剪梅》）[来源:Z_xx_k.Com] ③黄花 同样的黄花，在《醉花阴》与《声声慢》中，有何不同寓意？ ——《醉花阴》中“瘦”黄花似憔悴身形、表相思之愁，而《声声慢》中满地黄花更象征命运飘零（“花落人亡两不知”）、家国破碎。 （对比：“人比黄花瘦”《醉花阴》） ④梧桐、细雨 雨打梧桐，营造了什么意境？ ——梧桐本引相思，雨滴声又如泣如诉，这“点点滴滴”分明敲打在苦痛的心头。 （对比：“窗前谁种芭蕉树……点滴霖霪，愁损北人不惯起来听”《添字采桑子》） 3.探究主旨 5分钟 “愁”的内涵 （1）“这次第，怎一个愁字了得”道出了“愁”的什么内涵？ ——国破家亡、离亲丧夫、漂泊无际、理想难继。（师板书） （2）请结合易安身世背景，与《醉花阴》中之“愁”情作比。 ——此时之愁不同于早期的闲愁，内涵更深沉、博大，一个“愁”字似乎道不尽她无处寻觅、无处告解的孤独无依、悲伤寥落。（链接《武陵春》：“物是人非事事休，欲语泪先流。”） （3）再次齐读《声声慢》，尝试背诵。 四、总结拓展 10分钟 1. 自读李清照南渡前后言“愁”词句（可参考拓展资料），结合具体诗句体味并概括其中愁情（在表达上/在内容上）的变化； ※此处使用电子互动（学生自主学习） 2. 阅读《古诗词之“愁”》，结合具体诗句比较不同诗人笔下“愁”的不同形式 。 （“愁”有长度、有重量，可以流、又剪不断、载不动……） ※此处使用电子互动（学生自主学习） 3. 总结：国家不幸诗家幸 “黄州成就东坡，南渡成全易安” [来源:学科网] 五、作业布置[来源:学科网ZXXK] “三新笔记”之新感悟（任选其一） 1.我眼中的的李清照 题如：《何以易安？》 2.李清照前后期诗词意象、内涵比较 题如：《一样黄花，两处情愁》 3.不同词人笔下之“愁”的比较 题如：《易安与幼安之“愁”》 4.自选角度 板书设计 声声慢 李清照 意象 内涵 淡酒 情 国破家亡 雁 景 离亲丧父 黄花 交 漂泊无际 梧桐、细雨 融 理想难继 悲秋 悲愁 附：《易安言愁词》专题学习内容 一、易安言愁词选讲（9首）[来源:学科网] 《如梦令》二首 《一剪梅》 《醉花阴》 《临江仙》 《添字采桑子》 《武陵春》 《清平乐》 《声声慢》 二、《金石录后序》 李清照 三、《乱世中的美神》 梁衡 四、刘逸生品李清照词二首 （选自《宋词小札》，刘逸生评《念奴娇》《永遇乐》二首） 五、《古诗词中